藍(lán)肖

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育觀念得到了很大的改變，幼兒教育的觀念也隨著教育的進(jìn)步而改變，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也將幼兒的教學(xué)活動(dòng)分為藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康和社會(huì)五大領(lǐng)域。在這五大領(lǐng)域中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)全能發(fā)展。大班作為與小學(xué)相銜接的階段，更加需要重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，擁有良好的語(yǔ)言能力會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有重要的作用。所以幼兒教師要利用好語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。本文將針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題為教師提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大班;語(yǔ)言;教學(xué)活動(dòng);問(wèn)題;策略

引言：

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，雖然語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步，但是還存在很大的進(jìn)步空間。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活有著較大的差異，更加需要幼兒自己來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，如果幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展落后，則會(huì)影響到他們的表達(dá)能力，產(chǎn)生很多不好的影響。所以，幼兒教師要抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，利用教學(xué)活動(dòng)充分培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。以下，就是我對(duì)這一問(wèn)題的一些看法和觀點(diǎn)。

一、目前我國(guó)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）幼兒主體作用和語(yǔ)言教學(xué)效果不明顯

新課程的改革更加注重幼兒主體作用的發(fā)揮，幼兒教育也不例外，也需要教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒的主體地位，若教師在教學(xué)活動(dòng)中干預(yù)的過(guò)多，會(huì)阻礙幼兒的興趣和好奇心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果也就不是很明顯。但是我國(guó)幼兒教育存在很多這種現(xiàn)象，教師成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，幼兒是處于被動(dòng)的地位。而有的教師所開(kāi)展的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也缺乏科學(xué)性，可操作性并不強(qiáng)，這也是影響大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。

（二）幼兒教師的問(wèn)答形式單一

有效的互動(dòng)也是提高幼兒語(yǔ)言能力的重要舉措，但是目前我國(guó)很多的幼兒教師在教學(xué)中往往就忽視了這一點(diǎn)，很多教師會(huì)用“小朋友對(duì)不對(duì)呀”“小朋友你們知道嗎？”“小朋友你們有沒(méi)有注意到呀”等等一系列的話語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，還錯(cuò)誤的覺(jué)得自己已經(jīng)進(jìn)行了有效的問(wèn)答形式。其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，這樣是很忌諱的，不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還對(duì)幼兒思維的發(fā)展有著重要的阻礙作用。

（三）幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)少

很多幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)采用的都是教師講授的形式，但是這種教學(xué)活動(dòng)形式鍛煉的機(jī)會(huì)以及提升的空間都很小，在活動(dòng)中幼兒的表達(dá)機(jī)會(huì)也有限，并不能很好的發(fā)揮其作用，也讓幼兒很難集中注意力，產(chǎn)生抵觸情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中注意活動(dòng)的多樣性也是今后培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的重要方法。

二、開(kāi)展幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）提高互動(dòng)的科學(xué)性以及問(wèn)答的有效性

科學(xué)的互動(dòng)和有效的問(wèn)答可以很好的鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力，大班的幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展還不成熟，但是相比小班和中班的孩子來(lái)說(shuō)表達(dá)能力進(jìn)步很多。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，重視質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)《有趣的漢字》時(shí)，教師可以請(qǐng)小朋友分享他們認(rèn)識(shí)的相近字，并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己是怎樣區(qū)分的，這樣在小朋友表述之后，得到老師的贊揚(yáng)就會(huì)增強(qiáng)信心，減少了無(wú)效問(wèn)答發(fā)生的可能，更好地促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性

幼兒的注意力和成人相比有很大的差距，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也只能在15-20分鐘左右，如果教師長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)方法，會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸情緒，不能很好的集中注意力。所以，幼兒教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前考慮教學(xué)方案的趣味性和科學(xué)性，讓幼兒在不斷的變化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在大班語(yǔ)言教學(xué)《我愛(ài)讀書(shū)》時(shí)，教師可以事先讓每位小朋友帶來(lái)一本自己喜歡的書(shū)籍，并且讓他們進(jìn)行分享，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)書(shū)中的中心思想。在活動(dòng)結(jié)束后也可以讓他們進(jìn)行分享。這樣的教學(xué)方式，不僅會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，還會(huì)達(dá)到良好的德育教育效果。

（三）以游戲促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

游戲來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活，幼兒通過(guò)各種感官的感知，獲得來(lái)自環(huán)境的知識(shí)，繼而使幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展。所以，以游戲促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展，讓游戲的內(nèi)容與他們的日常生活有機(jī)結(jié)合，他們自然會(huì)產(chǎn)生興趣，會(huì)積極主動(dòng)地參加到游戲中來(lái)。研究性游戲是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一種有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了幼兒在角色扮演與交流中語(yǔ)言的發(fā)展。例如，在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《我的雜貨鋪》中，教師可以利用角色扮演的形式，讓每位同學(xué)都參與其中，用自己的語(yǔ)言模仿生活中大人的行為舉止，進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)角色扮演，幼兒能夠更好的體驗(yàn)到生活中的樂(lè)趣，更加愿意主動(dòng)地做一些力所能及的事情。

結(jié)束語(yǔ)：

教師要充分利用大班幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷豐富自己的教學(xué)技能，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要格外注重活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，將啟蒙教育的作用發(fā)揮極致，為幼兒的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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