【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，除了需要掌握英語的理解能力，還應(yīng)該有意識地完成英語創(chuàng)新，從而融會貫通。因此，教學(xué)工作者需要改良教學(xué)方法，通過探究的方式讓學(xué)生獲得更多知識感悟，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。本文以小組活動探究模式為例，對英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的具體策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】英語;小組活動;教學(xué)思考;策略

【作者簡介】蔣莉莉（1983.02-），女，江蘇睢寧人，睢寧縣凌北中學(xué)，中小學(xué)一級，教師，研究方向：英語教學(xué)。

小組活動是以探究為主題的學(xué)習(xí)方式，它不再是傳統(tǒng)的按部就班的傳授，而是整合課題資源，匹配學(xué)生差異化的特點，立足于學(xué)生的興趣，進而集思廣益的過程。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生作為主體，不再是被動地接受知識灌輸，而是確立自己的平等地位，有意愿地進行知識研究。教師通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多價值，也能夠活躍課堂氛圍，進而完善階段性目標。本文筆者以牛津譯林版課程為例，對如何實施小組活動的教學(xué)策略進行研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，由于對語言不熟悉，需要反復(fù)咀嚼單詞，并且拓展自己的句子量。而傳統(tǒng)教學(xué)模式也僅僅是夯實學(xué)生的認知基礎(chǔ)，一字一句地閱讀和默記，這種方式不僅學(xué)習(xí)速度慢，而且由于中西方文化的差異，在很多英語內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生也會陷入生搬硬套的局面。例如，在牛津譯林版初一上學(xué)期有一課為《my friend》，主要是為了讓學(xué)生了解友情的重要性，同時在個人與朋友之間交際所習(xí)慣性的使用語言。但是在傳統(tǒng)課程中，教師只是教會學(xué)生make friend 的重要性以及交際習(xí)慣，但是并沒有立足于自身進行思考，這就會導(dǎo)致在看到學(xué)習(xí)任務(wù)“put some picture on your poster”時，學(xué)生雖然可以被動地接受，卻不理解其與主題聯(lián)系，只是敷衍了事。因為這句話的意思是將個人照片放置于信封，純粹說為了讓個人自信，也是獲取友情的重要方式。但是在學(xué)生的個人認知中，是不會將兩者聯(lián)系的。

二、提高英語教學(xué)中小組活動的有效性的策略

1.合理安排小組成員，關(guān)注學(xué)生能力的差異。在進行小組學(xué)習(xí)安排時，教師需要立足于學(xué)生認知基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)目標是讓不同學(xué)生能夠發(fā)散不同思維，所以在進行小組安排時需要根據(jù)學(xué)生差異性劃分小組，從而安排不同的課題，只有這樣，學(xué)生才愿意調(diào)動自己的思維。而在確定學(xué)生差異的過程中，需要進行長時間的調(diào)研和分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理特點進行摸查，加強師生互動。在確定了學(xué)生的情況以后，可以以4人一組的原則進行分配，通過分層教學(xué)的方式，以兩名較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動后進學(xué)生，營造競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師在設(shè)置課題的過程時，拋出開放式的題目與答案，通過引導(dǎo)，交由不同的小組進行思考。以牛津譯林版英語為例，在學(xué)習(xí)八年級上冊《season》一課時，由于前期學(xué)生不愿意主動思考，教師可以先規(guī)劃不同的主題，讓不同興趣的學(xué)生通過分發(fā)的資料引導(dǎo)，激發(fā)思維。例如，有的學(xué)生喜歡看風(fēng)景，可將同樣喜好的學(xué)生分為一組，教師專門開發(fā)出不同季節(jié)風(fēng)景變化的話題，分發(fā)大量抒情類英文散文，并且播放相關(guān)媒體圖片，讓該組學(xué)生思考，然后從散文中摘取優(yōu)美語言進行寫作。爭取讓每一位學(xué)生參與進來，教師需要及時關(guān)注學(xué)生的情緒，對不同的學(xué)生都要給予鼓勵，可以利用合作朗讀或合作演繹課文的方式，讓學(xué)生投入合作氛圍，同時復(fù)述課文，在無形之間將知識化為己用。

2.采取各種方式，激勵和增強小組合作意識。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者需要根據(jù)學(xué)生的主體差異性，采取有效的策略激發(fā)不同學(xué)生的興趣。盡可能通過調(diào)動學(xué)生的不同興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與合作訓(xùn)練。在合作訓(xùn)練中，教師根據(jù)學(xué)生不同的特點，開發(fā)出不同的教學(xué)課題，能夠發(fā)散學(xué)生不同的優(yōu)勢，做好分工。例如，通過組織英語游戲的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，扮演不同的角色。然后，教學(xué)工作者要及時對學(xué)生表示鼓勵和夸獎，從而營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。同時，還應(yīng)該做好合理的評價工作，能夠長期地系統(tǒng)性地關(guān)注學(xué)生。

3.精心設(shè)計小組合作的話題，合理安排小組合作活動。小組活動需要以具體的課題為導(dǎo)向，能夠發(fā)散學(xué)生獨立的思維。想要達成具體的目標，就必須做到以下幾點：其一，是在設(shè)置課題的環(huán)節(jié)可以延伸課題方向，既可以是教學(xué)工作者自己導(dǎo)入，也可以借助合作氛圍，讓學(xué)生進行拓展。其次，需要設(shè)計出不同的導(dǎo)入話題，同時，在布置教學(xué)任務(wù)方面不能偏離教學(xué)主題。如譯林Unit5Reading“A brave young man”一課時，學(xué)生在學(xué)完本課的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分小組討論下列三個問題：（1）我們應(yīng)該從張華身上學(xué)到什么樣的品質(zhì)？（2）如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？（3）如果遇到火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么辦？因為這些知識能夠帶動學(xué)生豐富的思考，借助生活化體驗真實的檢驗，不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力與交際能力，還能使學(xué)生融入集體，學(xué)會更多有用的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑，就是將抽象的英文劃分為直觀生動的課題，在實踐中讓學(xué)生以各種形式進行轉(zhuǎn)換，從而深化記憶。小組學(xué)習(xí)就是這樣一種有效的探究形式，能夠極大地促進學(xué)生進步，進而提高教師課堂教學(xué)的有效性，小組合作學(xué)習(xí)是值得每位教師深入思考和實施有效教學(xué)之一。

參考文獻：

[1]蔣明香.對英語教學(xué)“開展小組互助學(xué)習(xí)活動”的思考[N].貴州民族報，2015-07-02（C03）.