劉丹　梁強

摘 要 當(dāng)前隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，英語日益成為人類溝通交流的重要組成部分。英語教學(xué)也逐漸向?qū)W前端延伸，其中執(zhí)教人員的能力素養(yǎng)漸漸走進大眾的視野。本文以滁州市為例，重點研究本區(qū)幼兒英語執(zhí)教人員能力素養(yǎng)現(xiàn)況，并提出針對性的建議，以期為幼兒英語教師終身化發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 幼兒英語 執(zhí)教人員 能力素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

1研究背景

在當(dāng)前競爭激烈的國際環(huán)境下，英語早已成為國際通用語言。在此大環(huán)境中，幼兒英語教育應(yīng)運而生，它能夠激發(fā)幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力，并對后期的英語學(xué)習(xí)興趣起著極大推動作用。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化執(zhí)教人員隊伍及其緊要。以下為本文對滁州市幼兒英語執(zhí)教人員能力素養(yǎng)現(xiàn)況的研究分析，并針對突出問題給予合理化的建議與對策。

2存在問題

2.1職前：高等院校對（早期）英教師范生專業(yè)化培養(yǎng)力度欠缺

當(dāng)前，我國早期英教師范生的職前培養(yǎng)任務(wù)主要依托于各高等院校進行，因而各高等院校在職前教師的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。筆者通過研究滁州市各高校對（早期）英教師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)階段仍然存在很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）各院校對（早期）英教師范生的重視程度不夠。研究發(fā)現(xiàn)滁州部分院校存在嚴重的“去師范化”現(xiàn)象，甚至對師范生的課程設(shè)置僅存一兩門與教學(xué)法相關(guān)的課程，亦或教育學(xué)、心理學(xué)等課時嚴重缺失。

（2）各院校人才培養(yǎng)方案偏向于理論知識，忽略實踐環(huán)節(jié)。譬如，部分院校認為應(yīng)以語言知識學(xué)習(xí)為主，通過擴展自身的知識面來達到高水平的教學(xué)效果。因此逐漸呈現(xiàn)出重“學(xué)識”，輕“實踐”教學(xué)現(xiàn)象。

2.2職中：執(zhí)教人員專業(yè)知識與教學(xué)水平亟待增強

（1）執(zhí)教人員知識儲備亟待加強。經(jīng)過實地走訪調(diào)查滁州市多家幼兒園和幼兒早教機構(gòu)，初步發(fā)現(xiàn)將近40%的幼兒英語執(zhí)教人員沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語理論基礎(chǔ)知識，如：規(guī)范的語音、地道的口語表達、相關(guān)的英語背景知識等。此外，部分執(zhí)教人員缺乏幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的知識基礎(chǔ)，也在一定程度上影響幼兒英語的教學(xué)效果。

（2）教育理念和教育模式未能與時俱進。即使執(zhí)教人員自身知識儲備充足，缺乏教育理念和教育模式的創(chuàng)新，仍無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒英語教師“滿堂灌”現(xiàn)象突出，完全違背了新課改“以學(xué)生為主體”的要求。而這一教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也不利于教師自身教學(xué)能力的提升。

2.3職后：自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱

當(dāng)前學(xué)校，教育機構(gòu)、教育主管部門對執(zhí)教人員的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)仍存在漏洞，但能力素養(yǎng)欠缺的主要原因是執(zhí)教人員自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱。習(xí)近平總書記曾指出教師要進行不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并且成為學(xué)習(xí)型社會的典范。執(zhí)教人員不能僅僅局限于傳道受業(yè)，更要以身作則成為新時代終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和示范者。當(dāng)前部分幼兒英語執(zhí)教人員課堂教學(xué)無理論支撐，缺乏強烈的科研和進修意識，甚至定期的英文閱讀也難以做到。

3思考建議

3.1職前——高等院校應(yīng)加強英教師范生專業(yè)化能力

據(jù)了解，一些學(xué)前（英語）教師為學(xué)前教育專業(yè)，有些則是英語專業(yè)，還有些甚至與學(xué)前教育和英語都不相干。歸根結(jié)底還是由于早期教育體系的不完善以及高校對早期英教師范生專業(yè)化培養(yǎng)力度欠缺。因此各高等院校應(yīng)做到以下幾點：

（1）加強課程專業(yè)化。高校應(yīng)該加強學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如在語言課程的設(shè)置中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語口語的運用能力和英語教學(xué)法。（2）加強高人才師資隊伍引進。高校不僅應(yīng)該引進優(yōu)秀的專任教師，還應(yīng)該定期請兼職的在任幼兒英語教師對學(xué)生進行培訓(xùn)。（3）進行校企合作。學(xué)前（英語）專業(yè)是隨社會發(fā)展需求變化而產(chǎn)生的新興專業(yè)，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)符合用人單位的需求，因此，校企合作是提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)規(guī)劃水平必不可少的措施。

3.2職中——豐富執(zhí)教人員知識儲備，更新教育理念和模式

（1）幼兒英語教育對象和內(nèi)容的特殊性要求幼兒英語教師必須擁有廣泛的知識儲備，以此促進幼兒的全面發(fā)展，為此，高校和教師應(yīng)共同努力。高校不僅要注重學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該豐富選修課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、英語國家文化歷史和二語習(xí)得理論等方面，擴大學(xué)生知識儲備。教師本身可以通過閱讀大量的文章書籍、積極參加機構(gòu)舉辦的培訓(xùn)和講座和線上學(xué)習(xí)等方式來積累知識。執(zhí)教人員本身有豐富的知識儲備，才能促進幼兒的全面發(fā)展。

（2）傳統(tǒng)的教育理念和教育模式是不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律的，應(yīng)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)擺脫簡單地帶孩子讀寫英語的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)融入興趣性原則、情景創(chuàng)設(shè)原則、參與性原則等新的教學(xué)模式。以下為教學(xué)中可借鑒的策略：①激發(fā)兒童興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以通過開展游戲、唱英文歌和講英文故事等活動來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。②增加幼兒的參與性。幼兒的專注力不強，可以通過搭檔學(xué)習(xí)和游戲活動來讓兒童參與到英語學(xué)習(xí)中。

3.3職后——增強教師專業(yè)發(fā)展意識

（1）對于幼兒英語教師本身來說，教授對象和內(nèi)容的特殊性要求他們不斷地加強專業(yè)能力和英語專業(yè)知識。對此，他們應(yīng)積極參加講座培訓(xùn)活動，積極主動地投身于科研項目中，多學(xué)習(xí)幼兒英語領(lǐng)域的內(nèi)容，明確職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)能力。

（2）對于學(xué)校、教育機構(gòu)而言，可采取一定的措施引導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)提升。比如，可以定期舉辦教師入職后培訓(xùn)活動，采用線上線下相結(jié)合的方式，邀請相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人士開展講座培訓(xùn)。還可以針對職業(yè)規(guī)劃采取考核制度，引導(dǎo)教師明確發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)發(fā)展?jié)摿蛣恿Α?/p>

4結(jié)語

總之，滁州市幼兒英語執(zhí)教人員還需加強專業(yè)能力和發(fā)展意識，豐富知識儲備，進一步更新教育理念和模式。高校、早教機構(gòu)和幼兒英語教師應(yīng)共同努力，相互協(xié)作，提升滁州市幼兒英語執(zhí)教人員的素養(yǎng)，采用適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（指導(dǎo)老師：梁強）

基金項目：幼兒英語早教在當(dāng)今市場的供給狀況——以滁州市為例（2019CXXL083）。

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