閆 璇

引言

寫作作為一項(xiàng)重要的輸出技能，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大技能之一。但是，寫作卻是一個(gè)被眾多教師和學(xué)生認(rèn)為難以突破的瓶頸。以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式則為教師和學(xué)生提供了一條提高寫作技能的有效途徑。威多森（Widdowson，1978）首次提出了以讀促寫、讀寫結(jié)合的概念。他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是通過(guò)閱讀掌握寫作技能，通過(guò)寫作提高閱讀技能，兩者相輔相成。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有必要把讀與寫結(jié)合起來(lái)。格拉貝（Grabe，2002）也指出，在讀寫結(jié)合模式中，閱讀作為語(yǔ)言輸入技能，能夠幫助學(xué)習(xí)者提高閱讀技能，而寫作作為輸出技能，則能大大提高學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言技能。

那么，對(duì)于高中英語(yǔ)讀寫課，教師應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更高效地進(jìn)行讀寫教學(xué)呢？UbD逆向設(shè)計(jì)模式能夠有效地指導(dǎo)教師進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、UbD逆向設(shè)計(jì)理論

（一）UbD逆向設(shè)計(jì)理論的起源

20世紀(jì)50年代，美國(guó)教育家拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）提出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(diǎn)?；诮虒W(xué)目標(biāo)，可以選擇課程內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)取決于教師對(duì)學(xué)生的期望，并以此來(lái)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使其指向既定的目標(biāo)。拉爾夫·泰勒的觀點(diǎn)與逆向設(shè)計(jì)理論不謀而合。直到2005年，Understanding by Design一書(shū)出版，UbD逆向設(shè)計(jì)理論才正式被美國(guó)課程研究專家格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麥克泰（Jay McTighe）提出。

（二）UbD逆向設(shè)計(jì)理論的內(nèi)涵與特征

格蘭特·威金斯認(rèn)為逆向設(shè)計(jì)“是一種先確定學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，再明確預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以發(fā)現(xiàn)證據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式”。它也被稱為有計(jì)劃的指導(dǎo)，即為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)如何有效地設(shè)計(jì)活動(dòng)與練習(xí)。逆向設(shè)計(jì)要求教師在課標(biāo)的框架內(nèi)，從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)情，明確適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程。

與傳統(tǒng)的“填鴨式”和以教師為中心的教學(xué)相比，逆向設(shè)計(jì)具有以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)先行，減少對(duì)教科書(shū)的依賴及緊扣課標(biāo)四大特征。

（三）UbD逆向設(shè)計(jì)的基本步驟

UbD逆向設(shè)計(jì)包括三個(gè)基本步驟。

第一，確定預(yù)期結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查、回顧課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。這一步驟要求教師在眾多學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第二，明確預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)。逆向設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于評(píng)價(jià)先行。也就是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮通過(guò)何種方式評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)獲得預(yù)期的結(jié)果。

第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。在已有明確的預(yù)期結(jié)果和評(píng)價(jià)方式之后，教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：為了達(dá)成預(yù)期結(jié)果，學(xué)生需要哪些知識(shí)和技能？哪些活動(dòng)可以幫助學(xué)生達(dá)成這些知識(shí)和技能？哪些內(nèi)容或技能需要被指導(dǎo)或教授，以何種方式教授？哪些材料和資源最適合達(dá)成這些目標(biāo)？

二、UbD逆向設(shè)計(jì)模式在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

基于對(duì)UbD逆向設(shè)計(jì)的理解，下面將以《21世紀(jì)報(bào)》Teens第692期高二讀寫專欄的Dangerous Delivery文章為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思五個(gè)方面詳細(xì)闡述UbD逆向設(shè)計(jì)模式在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)內(nèi)容

Dangerous Delivery以飛速疾行的外賣員造成了頻發(fā)的交通事故為開(kāi)頭，引出文章主題——外賣員重速度輕安全。隨后，文章分析了問(wèn)題背后的原因，如外賣需求激增，外賣員面臨公司和客戶的多重壓力。最后，從外賣公司和政府層面提出了一些解決措施。內(nèi)容上，文章話題與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的生活緊密相連，也與教材的單元話題——交通息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)上，文章結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生可模仿改寫或擴(kuò)寫的文本。從寫作手法來(lái)看，文章運(yùn)用的寫作技巧，如使用數(shù)據(jù)、舉例、解釋、說(shuō)明等，都是議論文文本常見(jiàn)的寫作技巧。

2.基本學(xué)情

本堂課面向的學(xué)生是高中二年級(jí)學(xué)生。他們經(jīng)過(guò)高中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的寫作能力，但是缺乏系統(tǒng)、詳細(xì)的關(guān)于不同類型文章的寫作訓(xùn)練。文章話題也與他們的生活緊密相連，且通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了與交通有關(guān)的一些短語(yǔ)表達(dá)和句型，但是分析問(wèn)題背后的原因和提出解決措施對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能有些挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及基本學(xué)情的分析，教師擬定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.歸納文章大意；

2.分析文章結(jié)構(gòu)；

3.根據(jù)文章內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)分析、歸納問(wèn)題背后的原因及提出解決方法；

4.以演講的形式改寫文章，掌握文章中的寫作技巧；

5.牢記“安全第一”的基本準(zhǔn)則。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

UbD逆向設(shè)計(jì)的應(yīng)用目的是提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，教師需要將教學(xué)評(píng)價(jià)置于教學(xué)設(shè)計(jì)之上，制訂基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)預(yù)先確定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，制訂了如下評(píng)價(jià)方案，見(jiàn)下圖。

（四）教學(xué)過(guò)程

課前：

Watch and enjoy

教師通過(guò)播放《中國(guó)外賣有多火》的視頻，引起學(xué)生對(duì)本堂課話題的興趣。

課中：

Step 1：Warming up

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Ask and answer

教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)一些快遞員的照片并提問(wèn)。

T：What are they?

S：They are delivery workers.

T：Do you often order food on your smartphone?Why?

S：Yes，because they are convenient，time-saving，low-cost，etc.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)詢問(wèn)外賣的好處，為后面寫作的Introduction部分作鋪墊。

Step 2：Reading Task 1—Theme

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Read and answer（individual work）

T：Though it brings us lots of benefits，there still exist some problems in food delivery service.Today，we are going to read an article entitled Dangerous Delivery.Please read the article quickly and tell me why food delivery is dangerous?

S：The rushing food delivery workers have caused serious traffic problems.They seem to care more about speed rather than safety.

T：This is also the theme of the article.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)閱讀文章，幫助學(xué)生掌握歸納文章大意的方法——關(guān)注主題句，完成教學(xué)目標(biāo)1。

Step 3：Reading Task 2—Structure

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Ask and answer（individual work）

學(xué)生通過(guò)閱讀和教師提問(wèn)，完成PPT上呈現(xiàn)的文章框架填空。

The article can be divided into 3 parts.

Part I：Para.1—3 Introduction to the problem/phenomenon.

Part II：Para.4—6 Reasons for the problem.

Part III：Para.7—8 Solutions to the problem.

教師告訴學(xué)生這是一篇典型的問(wèn)題解決類型的文章，它也經(jīng)常被用于演講，然后向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的寫作任務(wù)：

Rewrite the passage in the form of a speech entitled Speed Over Safety?

Requirements：

1.Use the same structure of the passage.

2.Apply some of the writing skills in the passage.

3.Apply some of the useful expressions and sentence patterns in the passage.

Do not use the original sentence!

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確問(wèn)題解決類文章的基本框架，并明確本堂課的寫作任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)2。

Step 4：Analysis and Writing

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Read，answer，write and present

Part I：Introduction

在PPT上呈現(xiàn)文章Introduction部分，和學(xué)生一起分析寫作技巧，總結(jié)寫作技巧1。

Writing Tip 1：description ＋ thesis statement，use statistics to further illustrate the problem.

呈現(xiàn)寫作任務(wù)1：

Writing Task 1：Introduction

Describe what you see in the picture and finish writing Para.1 according to writing tip 1.

Food delivery services are currently bringing us a lot of benefits...However，problems also arise with the prosperity of food delivery industry.As you can see，...

在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，讓他們朗讀寫作內(nèi)容，并給出建議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)分析文章Introduction部分的寫作技巧，并使用“腳手架”模式，讓學(xué)生將其應(yīng)用在自己的寫作中。

Part II：Reasons

完成第一部分寫作內(nèi)容之后，進(jìn)入第二部分，分析問(wèn)題背后的原因。

T：What are the reasons for food delivery drivers’reckless behaviors mentioned in the passage?（Read and answer）

S：Growing demand of service，under high pressure.

歸納寫作技巧2：

Writing Tip 2：Use examples，further explanation，evidence to make the reasons clear.

然后通過(guò)小組討論形式讓學(xué)生探討其他可能的原因，引導(dǎo)他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。

Discussion：Are there any other reasons?

S：Lack the awareness of safety，heavy workload，vehicles not qualified.

呈現(xiàn)寫作任務(wù)2：

Writing Task 2：Reasons

向?qū)W生展示Reasons部分的段落框架，并提出寫作要求。

Requirements：

（1）Follow the structure.

（2）List three reasons and further explain each reason.

（3）Use transitions.

（4）No grammatical mistakes.

（5）Neat handwriting.

What makes delivery workers take such risks?There are several reasons behind this phenomenon.

展示學(xué)生作品，投影并作相應(yīng)修改。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問(wèn)題背后的原因，并掌握Reasons部分的段落框架，使其作文更具層次感。

Part III：Solutions

T：What measures are taken in this article?

Train workers on traffic rules and safety.

Workers get punished if breaking traffic rules.

學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，提出更多的解決方法。

Discussion：What other measures can we take to solve the problem from the aspects of delivery companies，workers，government and customers?

呈現(xiàn)寫作任務(wù)3：

Writing Task 3：Solutions

To solve the safety problems of delivery workers，I firmly believe that proper measures should be taken...

There is clearly still a long way to go to solve the problem，but I hope all delivery workers keep in mind that safety should always come first.

邀請(qǐng)學(xué)生朗讀文章的最后一段，并給出點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生按照“由內(nèi)向外”的模式提出解決問(wèn)題的途徑，并應(yīng)用于自己的寫作。

Step 5：Highlight and summarize

Safety matters more than speed.If safety is a joke，death is a punchline.完成教學(xué)目標(biāo) 5。

（五）教學(xué)反思

課堂時(shí)間有限，讀寫課不需要面面俱到，因此，可以選一兩個(gè)段落進(jìn)行寫作，從而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、寫作和展示。

結(jié)束語(yǔ)

將UbD逆向設(shè)計(jì)與高中英語(yǔ)讀寫課結(jié)合，從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可以幫助教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)完成情況，并調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，從而提升課堂教學(xué)效率。