劉慧青

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)兩者統(tǒng)一，就需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生積極的情感態(tài)度、良好的個(gè)性品格、開(kāi)放的心理的形成?！保ń逃?2012）隨著新課標(biāo)的修訂，英語(yǔ)課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)，其中思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力一起被列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素（張金秀2016）。

通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)理論后，發(fā)現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”和過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具性而忽略人文性的模式容易使教學(xué)走入誤區(qū)。要想解決這些問(wèn)題，應(yīng)以開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)為突破口，通過(guò)讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和獲得的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前使用的人教版（Go For It?。┏踔杏⒄Z(yǔ)教材中有豐富的跨文化教育素材，為開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)提供了條件。于是嘗試立足教材，以跨文化交際活動(dòng)幫助提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

一、跨文化交際活動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

45分鐘的課堂是教學(xué)的主陣地。如何高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。利用跨文化交際活動(dòng)聯(lián)動(dòng)的英語(yǔ)課堂不僅能提高課堂的教學(xué)效率，而且從英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，具有較大的意義。第一，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，增設(shè)了跨文化交際活動(dòng)的英語(yǔ)課堂的趣味性和參與性更強(qiáng)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而為開(kāi)展后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，圍繞跨文化交際展開(kāi)的活動(dòng)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。例如，在人教版（Go For It！）初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 10 Section A中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)了解各國(guó)初次見(jiàn)面的打招呼方式。此話(huà)題貼近真實(shí)生活，實(shí)用性強(qiáng)，教師可充分挖掘材料，整合資源，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)注意文化滲透，使學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。第三，跨文化交際活動(dòng)能促進(jìn)英語(yǔ)常規(guī)課型的有效開(kāi)展。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特色，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師往往會(huì)實(shí)施相應(yīng)的英語(yǔ)課型，如聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)法課、閱讀課、寫(xiě)作課等。在這些常規(guī)課型中，跨文化交際活動(dòng)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

二、利用跨文化交際活動(dòng)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）呈現(xiàn)跨文化目標(biāo)指引表

在開(kāi)展活動(dòng)之前，為了避免學(xué)生參與活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正獲取對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的知識(shí)或技能，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)列入教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將跨文化交際活動(dòng)與教學(xué)融合起來(lái)。在利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，服務(wù)教學(xué)，并根據(jù)不同的需要制訂適合的跨文化目標(biāo)指引表或思維導(dǎo)圖，讓他們了解相關(guān)的跨文化內(nèi)容，從而展開(kāi)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。以這種模式展開(kāi)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和沉淀，將在很大程度上幫助學(xué)生提高跨文化交際意識(shí)。

（二）巧設(shè)任務(wù)以促進(jìn)輸出

蓋蘇珊（Susan Gass）曾提出一個(gè)關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得各構(gòu)成環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計(jì)模式，認(rèn)為語(yǔ)言從輸入到輸出包含五個(gè)階段，即被感知的輸入（apperceived input）、被理解的輸入（comprehended input）、吸收（in-take）、整合（integration）和輸出（output）。當(dāng)學(xué)生習(xí)得跨文化知識(shí)后，教師應(yīng)利用任務(wù)型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。所有的語(yǔ)言輸出皆離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師應(yīng)結(jié)合具體的跨文化交際活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展與語(yǔ)言技能相關(guān)的產(chǎn)出任務(wù)，如能提高聽(tīng)說(shuō)能力的小組匯報(bào)、個(gè)人演講或讀書(shū)分享會(huì)等。

（三）采取積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和積極的評(píng)價(jià)，能有效地促使他們不斷學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，促使他們提高綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，如教師評(píng)價(jià)量表、小組評(píng)價(jià)量表、個(gè)人評(píng)價(jià)量表等。教師在收集和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)量表后，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、積分兌換等措施激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、不同課型下的跨文化交際活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

（一）聽(tīng)說(shuō)課

人教版（Go For It！）初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 10 Section B的話(huà)題是“中西方餐桌禮儀”，其中有大量的有關(guān)禮貌用餐和就餐禁忌的對(duì)話(huà)，基于此素材，希望通過(guò)融入跨文化交際活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言技能的同時(shí)，能夠掌握西方的餐桌禮儀文化。本堂聽(tīng)說(shuō)課以“Table manners”主題分享會(huì)的活動(dòng)形式貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)。課前，全班學(xué)生被分成若干小組，各小組圍繞主題自選國(guó)家，組內(nèi)分工合作，搜集信息。課上，通過(guò)播放視頻、學(xué)生對(duì)話(huà)、情景模擬等方式呈現(xiàn)和操練新知，讓學(xué)生掌握“You should/shouldn’t do sth.，we’d better do sth.try not to do sth.”等提建議的句型。當(dāng)學(xué)生完成語(yǔ)言輸入和內(nèi)化吸收后，為了讓本堂課的跨文化內(nèi)容更好地融入聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成“Table manners”跨文化目標(biāo)指引表（見(jiàn)表1），讓他們以小組合作的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成擬定的主題分享。

表1：“Table manners”跨文化目標(biāo)指引表

（二）閱讀課

人教版（Go For It?。┏踔小队⒄Z(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 8 Section B Reading的內(nèi)容為美國(guó)的感恩節(jié)，此話(huà)題涉及西方國(guó)家傳統(tǒng)的節(jié)日文化。教師可以通過(guò)Make a turkey dinner競(jìng)賽的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)?？紤]到在課堂上制作火雞大餐的種種局限性，建議學(xué)生周末在家動(dòng)手制作，錄制視頻并保存，留待課堂展示配套使用。學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)興趣和期待。課上，教師運(yùn)用視頻導(dǎo)入話(huà)題，通過(guò)展示相關(guān)圖片，呈現(xiàn)新單詞，編寫(xiě)句子，填空鞏固。以小組為單位，以搶答、競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)的積極性。在教完語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)后，教師巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生利用Skimming和Scanning等閱讀技巧自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)填寫(xiě)思維導(dǎo)圖梳理文本內(nèi)容。教師邊演示做火雞大餐的步驟邊引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)轉(zhuǎn)述。最后，各小組成員組內(nèi)分工，準(zhǔn)備視頻展示前的相關(guān)工作，如填寫(xiě)“Thanksgiving”跨文化目標(biāo)指引表（見(jiàn)下頁(yè)表2），組織語(yǔ)言陳述，然后播放視頻。教師按照競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則，評(píng)出獲勝小組。

表2：“Thanksgiving”跨文化目標(biāo)指引表

（三）寫(xiě)作課

人教版（Go For It！）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?圍繞對(duì)電視節(jié)目的喜好展開(kāi)討論，話(huà)題貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。教材中還介紹了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物：花木蘭和米奇老鼠。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師設(shè)計(jì)了My favorite cartoon character主題寫(xiě)作活動(dòng)。第一步，通過(guò)brainstorming，matching和translating等方式為學(xué)生解決了字、詞、句的語(yǔ)言障礙。第二步，整合教材，利用reading and answering的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從主題風(fēng)格和角色性格特征等方面分析，探究蘊(yùn)含于其中的中西方文化差異。不難發(fā)現(xiàn)：歐美動(dòng)畫(huà)故事基調(diào)輕松幽默，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義；中國(guó)動(dòng)畫(huà)更注重教育，體現(xiàn)了傳統(tǒng)儒家文化。雖然兩部動(dòng)畫(huà)片主題不同，但花木蘭和米奇老鼠因各自獨(dú)特的人格魅力深受全世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。面對(duì)中西方文化差異，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尊重和接納，平等交流，互相學(xué)習(xí)。第三步，讓學(xué)生填寫(xiě)“Comparison of Chinese and Western cartoon characters”跨文化目標(biāo)指引表（見(jiàn)表3），總結(jié)本堂課的內(nèi)容，為主題寫(xiě)作作鋪墊。

表3：“Comparison of Chinese and Western cartoon characters”跨文化目標(biāo)指引表

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用發(fā)展、變化的眼光去看待跨文化教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中西方文化差異，提升他們對(duì)中西方文化差異的感知及鑒別能力。另外，教師應(yīng)不斷反思，大膽創(chuàng)新，積極開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。