趙新華，葉秀芬

(哈爾濱工程大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 雙創(chuàng)模式下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系，開展面向全體學(xué)生的不同性質(zhì)課程

從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽到現(xiàn)在，校企協(xié)同教育得到了巨大發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)形成三種經(jīng)典的模式，比如以中國(guó)人民大學(xué)為代表的將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)開展校企協(xié)同創(chuàng)新教育；以北京航空航天大學(xué)和浙江大學(xué)為典型代表的提倡校企協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐的教育模式。南京信息工程大學(xué)對(duì)于創(chuàng)新類的課程有職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，浙江大學(xué)開設(shè)了個(gè)性科目技術(shù)創(chuàng)新管理，哈爾濱工程大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等課程。同時(shí)，還積極開展第二課堂，為學(xué)生提供專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，還開設(shè)了綜合性設(shè)計(jì)的課程題目，如自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)的題目就包含了傳感器知識(shí)、電路知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)；機(jī)械專業(yè)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目涵蓋了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)分析、可靠性研究、機(jī)械制圖等綜合知識(shí)。雙創(chuàng)模式下的課程體系使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了總體、直觀的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)知識(shí)保障。

1.2 建立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，開展校企協(xié)同合作

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下對(duì)“雙一流”大學(xué)建設(shè)的核心期待與要求，堅(jiān)持以創(chuàng)新為主、以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)、可靠頂用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型一流人才。國(guó)內(nèi)高校都已陸續(xù)開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)及籌備工作，并設(shè)立了實(shí)踐基地管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。教育部與清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)共遴選出首批50家“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，能夠?yàn)榭鐚W(xué)科、跨年級(jí)的綜合型人才提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地。要搭建線上信息服務(wù)平臺(tái)，打造互聯(lián)互通的智慧化服務(wù)模式；要構(gòu)建學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展；要推動(dòng)建設(shè)一批校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生校外實(shí)踐育人基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供條件及資源。

1.3 利用OBE理念對(duì)雙創(chuàng)人才進(jìn)行成果導(dǎo)向教育

通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，并圍繞OBE理念，即遵循成果導(dǎo)向教育對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。基于OBE理念，從雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開放化多課堂系統(tǒng)和實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系三個(gè)維度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。明確雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生輸出創(chuàng)新性、自主性、探索性和協(xié)作性學(xué)習(xí)能力，使之既能支撐校方培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合國(guó)家教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，又能滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 雙創(chuàng)模式下校企合作人才培養(yǎng)流程

2.1 在開設(shè)雙創(chuàng)課程體系的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際比賽

以校內(nèi)創(chuàng)新團(tuán)體、實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)、綜合實(shí)踐雙創(chuàng)課程為依托，以參加競(jìng)賽獲得的成果為考核指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生取得成果的熱情與動(dòng)力。學(xué)生完成一個(gè)雙創(chuàng)項(xiàng)目相當(dāng)于做了一次總師的工作。從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始就要有全面視野，結(jié)構(gòu)、控制、可靠性、材料、包裝運(yùn)輸，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要充分考慮。一個(gè)雙創(chuàng)項(xiàng)目也是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的典范，使學(xué)生能夠打開思維局限，開拓視野。雙創(chuàng)項(xiàng)目為總師級(jí)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的總師級(jí)思維?？赏ㄟ^(guò)國(guó)際大賽項(xiàng)目與國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行交流，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，開拓思路，增進(jìn)同行間技術(shù)交流，培養(yǎng)高端人才。

2.2 實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和實(shí)踐生產(chǎn)知識(shí)的滲透，為人才快速走出校園發(fā)揮作用

以競(jìng)賽方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的提前滲透，選擇有發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，在現(xiàn)有企業(yè)中設(shè)立孵化創(chuàng)新人才基地，接納校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。依托校內(nèi)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，通過(guò)雙創(chuàng)項(xiàng)目在高校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與初選。完成企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)之后，需要提煉出一套結(jié)合企業(yè)具體項(xiàng)目、配合企業(yè)專業(yè)需要，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、適合學(xué)生完成的新科技比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生將在企業(yè)中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反哺，實(shí)現(xiàn)高校在人才培養(yǎng)階段就進(jìn)行企業(yè)文化的滲入。通過(guò)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況來(lái)反饋學(xué)生成長(zhǎng)信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培養(yǎng)方案，縮短人才成長(zhǎng)周期。

2.3 整合資源，建立雙創(chuàng)型校企合作的人才培養(yǎng)流程

結(jié)合科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求提出了采用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企協(xié)作人才共同培養(yǎng)方式。與創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行深入合作，依托創(chuàng)新協(xié)會(huì)相關(guān)課程進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行人才選拔，之后通過(guò)創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)選拔出的人才進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)考核的學(xué)生在畢業(yè)后可直接進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)工作或由相關(guān)企業(yè)出具推薦信和成績(jī)說(shuō)明等進(jìn)入其他企業(yè)，人才培養(yǎng)流程如圖1所示。從圖中可以看出，基于雙創(chuàng)型的校企協(xié)同人才培養(yǎng)流程明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，清晰了人才培養(yǎng)的步驟，使人才在校期間就了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，參與企業(yè)項(xiàng)目工作，提高了人才培養(yǎng)效率。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)流程圖Fig.1 School-enterprise collaborative training process in mass entrepreneurship and innovation

3 結(jié)語(yǔ)

本研究提出的依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式解決了以往校企協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中人才進(jìn)入企業(yè)后融入周期長(zhǎng)、發(fā)揮作用效率低的問(wèn)題，而且還實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合。大力開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮高校的人才儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)的雙贏。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)流程及人才選拔方式為全方位、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展起到了輔助支撐的作用。