趙新華，葉秀芬

(哈爾濱工程大學(xué) 自動化學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 雙創(chuàng)模式下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系，開展面向全體學(xué)生的不同性質(zhì)課程

從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到現(xiàn)在，校企協(xié)同教育得到了巨大發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)形成三種經(jīng)典的模式，比如以中國人民大學(xué)為代表的將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展校企協(xié)同創(chuàng)新教育；以北京航空航天大學(xué)和浙江大學(xué)為典型代表的提倡校企協(xié)同創(chuàng)新知識和技能培養(yǎng)與實踐的教育模式。南京信息工程大學(xué)對于創(chuàng)新類的課程有職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，浙江大學(xué)開設(shè)了個性科目技術(shù)創(chuàng)新管理，哈爾濱工程大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等課程。同時，還積極開展第二課堂，為學(xué)生提供專業(yè)平臺、實踐平臺、創(chuàng)新平臺，提升學(xué)生的動手能力。此外，還開設(shè)了綜合性設(shè)計的課程題目，如自動化專業(yè)課程設(shè)計的題目就包含了傳感器知識、電路知識、計算機知識；機械專業(yè)課程設(shè)計的項目涵蓋了結(jié)構(gòu)設(shè)計、力學(xué)分析、可靠性研究、機械制圖等綜合知識。雙創(chuàng)模式下的課程體系使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了總體、直觀的認(rèn)識，能夠為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)知識保障。

1.2 建立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐基地，開展校企協(xié)同合作

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下對“雙一流”大學(xué)建設(shè)的核心期待與要求，堅持以創(chuàng)新為主、以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現(xiàn)“視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)優(yōu)、可靠頂用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型一流人才。國內(nèi)高校都已陸續(xù)開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐基地的建設(shè)及籌備工作，并設(shè)立了實踐基地管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。教育部與清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)共遴選出首批50家“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，能夠為跨學(xué)科、跨年級的綜合型人才提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地。要搭建線上信息服務(wù)平臺，打造互聯(lián)互通的智慧化服務(wù)模式；要構(gòu)建學(xué)校虛擬仿真實驗教學(xué)實踐基地，促進虛擬仿真實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展；要推動建設(shè)一批校企聯(lián)合實驗室、大學(xué)生校外實踐育人基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供條件及資源。

1.3 利用OBE理念對雙創(chuàng)人才進行成果導(dǎo)向教育

通過總結(jié)國內(nèi)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，并圍繞OBE理念，即遵循成果導(dǎo)向教育對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進行探索?；贠BE理念，從雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開放化多課堂系統(tǒng)和實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系三個維度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進行構(gòu)建。明確雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生輸出創(chuàng)新性、自主性、探索性和協(xié)作性學(xué)習(xí)能力，使之既能支撐校方培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，符合國家教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，又能滿足企業(yè)對人才的實際需求，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的核心競爭力。

2 雙創(chuàng)模式下校企合作人才培養(yǎng)流程

2.1 在開設(shè)雙創(chuàng)課程體系的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參加國際比賽

以校內(nèi)創(chuàng)新團體、實踐能力訓(xùn)練平臺、綜合實踐雙創(chuàng)課程為依托，以參加競賽獲得的成果為考核指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生取得成果的熱情與動力。學(xué)生完成一個雙創(chuàng)項目相當(dāng)于做了一次總師的工作。從設(shè)計環(huán)節(jié)開始就要有全面視野，結(jié)構(gòu)、控制、可靠性、材料、包裝運輸，每一個細(xì)節(jié)都要充分考慮。一個雙創(chuàng)項目也是一個多學(xué)科知識運用的典范，使學(xué)生能夠打開思維局限，開拓視野。雙創(chuàng)項目為總師級人才培養(yǎng)提供了一個途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的總師級思維。可通過國際大賽項目與國際知名大學(xué)進行交流，掌握行業(yè)動態(tài)，開拓思路，增進同行間技術(shù)交流，培養(yǎng)高端人才。

2.2 實現(xiàn)企業(yè)文化和實踐生產(chǎn)知識的滲透，為人才快速走出校園發(fā)揮作用

以競賽方式實現(xiàn)企業(yè)文化的提前滲透，選擇有發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，在現(xiàn)有企業(yè)中設(shè)立孵化創(chuàng)新人才基地，接納校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。依托校內(nèi)創(chuàng)新協(xié)會，通過雙創(chuàng)項目在高校內(nèi)進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與初選。完成企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)之后，需要提煉出一套結(jié)合企業(yè)具體項目、配合企業(yè)專業(yè)需要，同時能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、適合學(xué)生完成的新科技比賽項目，讓學(xué)生將在企業(yè)中所學(xué)到的知識進行反哺，實現(xiàn)高校在人才培養(yǎng)階段就進行企業(yè)文化的滲入。通過創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)基地的運轉(zhuǎn)情況和對學(xué)生的培養(yǎng)情況來反饋學(xué)生成長信息，總結(jié)經(jīng)驗，完善培養(yǎng)方案，縮短人才成長周期。

2.3 整合資源，建立雙創(chuàng)型校企合作的人才培養(yǎng)流程

結(jié)合科技強國、人才強國的戰(zhàn)略需求提出了采用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企協(xié)作人才共同培養(yǎng)方式。與創(chuàng)新型企業(yè)進行深入合作，依托創(chuàng)新協(xié)會相關(guān)課程進行人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行人才選拔，之后通過創(chuàng)新型企業(yè)對選拔出的人才進行聯(lián)合培養(yǎng)。通過校企協(xié)同培養(yǎng)考核的學(xué)生在畢業(yè)后可直接進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)工作或由相關(guān)企業(yè)出具推薦信和成績說明等進入其他企業(yè)，人才培養(yǎng)流程如圖1所示。從圖中可以看出，基于雙創(chuàng)型的校企協(xié)同人才培養(yǎng)流程明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，清晰了人才培養(yǎng)的步驟，使人才在校期間就了解行業(yè)動態(tài)，參與企業(yè)項目工作，提高了人才培養(yǎng)效率。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)流程圖Fig.1 School-enterprise collaborative training process in mass entrepreneurship and innovation

3 結(jié)語

本研究提出的依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式解決了以往校企協(xié)同培養(yǎng)過程中人才進入企業(yè)后融入周期長、發(fā)揮作用效率低的問題，而且還實現(xiàn)了多學(xué)科的交叉融合。大力開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮高校的人才儲備優(yōu)勢和企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)了高校與企業(yè)的雙贏。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)流程及人才選拔方式為全方位、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展起到了輔助支撐的作用。