遲 媛

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150025)

2020年年初新冠病毒疫情爆發(fā)，高校響應(yīng)國家教育部的號召，認(rèn)真貫徹落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)意識中，在線云端課只是少數(shù)人的教學(xué)革命，大多數(shù)教師都只是持一種觀望態(tài)度，并沒有真正付諸實(shí)踐，甚至認(rèn)為在線云端課離實(shí)際應(yīng)用還很遠(yuǎn)，但突如其來的疫情將一切常規(guī)都打破了，要求教師必須全面推進(jìn)線上教學(xué)工作，一場針對于疫情的信息化教學(xué)革命就此展開。

1 以AISAS模型為切入點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)理念

AISAS模型首創(chuàng)于日本電通公司，是針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代消費(fèi)者行為而提出的一種管理理念。這種理念更強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，注重消費(fèi)者的消費(fèi)感受。教學(xué)理念與此也有著異曲同工之處，教學(xué)并不只是理論知識的單向傳輸，更重視雙向的溝通與交流，更傾向于學(xué)生的教學(xué)反饋。因此，應(yīng)該以AISAS模型為切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為OBE檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)新教學(xué)理念。

圖1 AISAS模型Fig.1 AISAS mode

AISAS模型主要是指五個(gè)關(guān)鍵詞：A(Attention)指的是引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，講授的課程要生動形象，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。I(Interest)指的是要讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，只有學(xué)生感興趣才能有繼續(xù)探究的可能性，而且興趣也會使事情成功的幾率翻倍。S(Search)指的是主動搜尋，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主搜集所需要的學(xué)習(xí)資源。A(Action)指的是采取行動，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，展開熱烈的討論，探索知識的真諦。S(Share)指的是進(jìn)行分享，將教學(xué)的反思與科研成果與師生共享。例如，在講到經(jīng)濟(jì)法課程中《勞動者權(quán)利》這一章節(jié)時(shí)提到了就業(yè)歧視現(xiàn)象，學(xué)生課下就在云端課評論區(qū)上傳了各種類型的歧視案例，并針對歧視案例所涉及的法律條款進(jìn)行了詳細(xì)解讀。這些案例的充實(shí)極大拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對于這一知識點(diǎn)有了更深入、更細(xì)致的了解。

2 以O(shè)BE成果為導(dǎo)向建設(shè)以能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)法在線云端課

2.1 教學(xué)理念的創(chuàng)新與變革

教學(xué)改革的發(fā)展離不開教學(xué)理念的創(chuàng)新。在課程建設(shè)的過程中，一是要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。要做好教師角色身份的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該只是課堂的主導(dǎo)者，還應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)者。要堅(jiān)持以O(shè)BE成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，高校要培養(yǎng)的是能夠獨(dú)當(dāng)一面的復(fù)合型人才。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動的行為，不再是傳統(tǒng)的單向傳輸，而應(yīng)該是一種主動的探索與實(shí)踐。三是要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要將枯燥乏味的法律條文與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，將課堂上所學(xué)的一些法律知識應(yīng)用于具體的案例當(dāng)中，并在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要通過實(shí)踐來喚醒對理念的創(chuàng)新，提高大學(xué)生審慎思辨的能力和法律素養(yǎng)。

2.2 確立以O(shè)BE成果為導(dǎo)向的課程能力教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)OBE教學(xué)大綱的要求，對經(jīng)濟(jì)法這門課程中的知識、能力、素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)闡述，并根據(jù)核心能力指標(biāo)對教學(xué)指標(biāo)做了權(quán)重劃分。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不僅僅是圍繞著知識點(diǎn)而展開的，而是應(yīng)該將能力、素養(yǎng)與理論知識有機(jī)結(jié)合起來。首先，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。要根據(jù)OBE教學(xué)改革的要求將理論知識的學(xué)習(xí)分成了解、識記、理解和掌握這幾個(gè)層級，對學(xué)生因材施教。其次，能力指標(biāo)的設(shè)定。要設(shè)定每個(gè)知識點(diǎn)所對應(yīng)的能力指標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，做到學(xué)以致用。最后，素質(zhì)能力的提升。高校要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人和最終的教學(xué)目標(biāo)有直接關(guān)系。對于經(jīng)濟(jì)法這門課程而言，應(yīng)該是讓學(xué)生樹立一種法律意識，要利用法律的武器來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。遇到事情時(shí)，要具有一定的法律素養(yǎng)，要做到有法可依、有章可循、有理可據(jù)、以“法”服人，用法律準(zhǔn)繩來約束和規(guī)范自己的行為。

表1 以O(shè)BE成果為導(dǎo)向建設(shè)以能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)法在線云端課教學(xué)改革大綱Tab.1 OBE outcome oriented construction of a competency oriented economic law online cloud-based course teaching reform syllabus

2.3 設(shè)計(jì)暖心的教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近與學(xué)生之間的距離

雖然在線云端課教學(xué)看起來是“冷冰冰”的，教師與學(xué)生不能面對面，但教師依然可以通過自己的方式讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛，比如提前30 min進(jìn)入課程直播間，為學(xué)生播放廣播體操、時(shí)代在召喚等早間音樂，叫醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生可以活力滿滿的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。還可以早到直播間與學(xué)生進(jìn)行“話療”，關(guān)心學(xué)生的居家生活，拉近與學(xué)生之間的距離。課中，教師可在休息時(shí)間放置一張眼保健操的圖片，讓學(xué)生休息一下眼睛，用最佳的狀態(tài)開展第二節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

線上教學(xué)并不是疫情時(shí)期的特定產(chǎn)物，而是未來教育教學(xué)改革的大勢所趨。因此，要以O(shè)BE成果為導(dǎo)向建設(shè)有熱度、有高度的云端課，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與自律性，促進(jìn)線上教學(xué)工作的順利開展。要把法律知識融入生活實(shí)踐，真正踐行“立德育人”的教學(xué)原則。