梁健菁

隨著我國對教育的逐漸重視，對教育的改革也在穩(wěn)步推行。在中等職業(yè)教育中逐漸進行“學分銀行”模式，這是一種創(chuàng)新的由全新的教育模式。此種模式可以彌補以往中職教育中的不足，大程度改善教師與學生之間的的關系，促進教育的高水平發(fā)展。本文解釋了“學分銀行”的概念、特征以及實施過程中遇到的阻礙和應用。

1 “學分銀行”模式的概念和特征

1.1“學分銀行”模式的概念和內涵

中職的“學分銀行”模式是指中等職業(yè)學校以銀行系統(tǒng)為參照，以學分為基礎對學生的學習成果進行評定、認證、轉換的一種創(chuàng)新的教育模式。這種教育模式不同于以往的教學方法即獲取畢業(yè)證或資格證就標志學習完成，而是讓學生有自主選擇的權利和內容，讓學生自身有良性的規(guī)劃和起到提高社會性的作用。每個學生都有且只有一個賬戶，實時對學習成果進行記錄和評價，最終用賬戶剩余積分兌換畢業(yè)證書或職業(yè)資格證書。在2017年國務院引發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》已經說明國家已經認可“學分銀行”模式并且也已經有宏觀的定位和規(guī)劃方向，努力讓這種模式成為將來我國教育的主要模式?！皩W分銀行”模式是通過對學分的累積、轉換、兌換突破學習專業(yè)、時間和地點的限制，是包含多種多樣學習成果的制度。

1.2 “學分銀行”模式的特征

（1）開放性、靈活性、規(guī)范性及復雜性

開放性是“學分銀行”模式的根本性特點之一。此種模式包括各種各樣的學科、學分、教育類型和教育層次，同時也不限制于單一的學校和培訓機構，擴大了手受教育的機會和人群，有利于促進教育的公平。學習者自主的選擇學習內容也讓教育更具有針對性，培養(yǎng)專業(yè)領域的人才。

靈活性是指在“學分銀行”模式中，學習者可以根據自己的興趣愛好、需求選擇學習內容、制定學習目標、安排學習時間和調整學習進度。讓學習者充分利用時間全面綜合的發(fā)展，能充分尊重學習者的獨立的主題地位以及存在的個體差異。除此之外，這種學習模式承認的學分來自于各個方面，有科學的認證體系和流程，讓學習者了解把握自己學習進度，不同的學習者進度和層次也會不同，努力實現(xiàn)個體化管理。

“學分銀行”的規(guī)范性體現(xiàn)在具有完整的體系、合理的規(guī)范，學分、技能、能力、資格的構成規(guī)則都較為科學。其次，認證主體也具有合格的資質，認證程序標準規(guī)范;同時具體執(zhí)行這些制度的人員素質也要達到一定的標準要求。

此種模式既想滿足社會的需要，有要科學規(guī)范，還想成為一種長期推崇的教育模式，那么復雜性是必然的。以學習者為主體，提供針對性和個性化的學習方法，讓學分的計算更合理和權威，就必須經過“認識—實踐—再認識—總結—提高—再實踐—再提高”的復雜過程。在此過程中，制度體系的建設、課程的篩選、資質的確認、以及服務的培訓都是復雜的。從大體框架到每一個細微的環(huán)節(jié)都必須足夠的重視嚴肅對待。

（2）打破專業(yè)的限制

在傳統(tǒng)的中職教育中，學生在學習之前往往會選擇自己的專業(yè)，然后對所選專業(yè)具有針對性的學習，這會出現(xiàn)不能完全了解專業(yè)情況下選擇最終學習不適合自己舉步維艱的情況，大大打擊學生的學習時間也浪費了教學資源?！皩W分銀行”模式可以作為各種教育類型、從層次的教育機構的紐帶，形成一個教育帶，鼓勵學生自主選擇，學習完程并合格后獲可以取得學分，最后學習者可以使用該學分到的高等職業(yè)學校中選擇自己感興趣或有所需的專業(yè)進行學分轉換。如此一來，學習者的選擇范圍拓寬，也就是拓寬了只是范圍，滿足了自身需求的同時避免重復學習，學習的投資成本大幅度會減少，實現(xiàn)了主體性學習。

（3）打破封閉學習時段的限制

目前我國的中職教育較為封閉，規(guī)定了學生完成學習任務的時間，只有在此時間限度內修完規(guī)定課程并合格，才能取得畢業(yè)證。但“學分銀行”模式具有開放性和靈活性，學習方式實行彈性制度，就可以打破這一時間的規(guī)定，給學習者建立個人賬戶，實時進行學分的累積、轉換，根據自己的時間高效學習并能充分利用自己的時間。這個賬戶將跟隨學習者終身，如果以后還有更高層次或其他的學習需求，里面的學分均為有效學分，可以繼續(xù)學習，實現(xiàn)自由靈活學習的可能。

2 “學分銀行”模式實施的阻礙

目前來說，我國中等職業(yè)學校普遍推廣的是“學年學分制”，“學分銀行”模式還沒有得到廣泛應用。“學年學分制”的弊端今年來已經暴露無疑并且十分突出。學生在選擇專業(yè)上存在很大程度的限制，不能按照自己的喜好及需求來選擇自己需要的課程。中等職業(yè)學校所包含的專業(yè)和課程多樣涉及面廣，學校的管理制度限制了這一模式的推廣，而且不同院校之間存在顯著差異，學生不能根據自己的需要開展學習。此外，學校的學分認定沒有統(tǒng)一的標準，使得學生的學分即使相同卻有著不同的水平，這也造成難以在不同行業(yè)之間進行學歷教育認證。中職學校往往重視學生實踐水平，理論學習能力較弱，即使順利畢業(yè)也會因為自主學習能力有限難以應對將來在社會中出現(xiàn)的各種學習問題。

3 “學分銀行”在中等職業(yè)教育中的應用

3.1 選課系統(tǒng)

這是“學分銀行”模式中最基礎的系統(tǒng)，所包含的課程多種多樣，有不同專業(yè)課程，既有理論知識的課程，也有實踐操作的課程。學生利用選課系統(tǒng)進行選課，并根據自身情況和需求，選擇必修和選修課程。系統(tǒng)也會根據所選專業(yè)設置不同課程內容、層次和時長，給出合理對應的學分以及獲取學分的統(tǒng)一標準。

3.2 兌換系統(tǒng)

兌換系統(tǒng)是指學生可以通過評價系統(tǒng)，對學生所學習的課程，所得到的研究成果進行認定，進而轉換為相應的學分;或者是當學生的學分修滿后，可以按照相關規(guī)定將所有學分兌換為相關的學歷學位證書或者是相應的職業(yè)資格證，這取決于學生自身的需求。

3.3 評價系統(tǒng)

我國存在不同層次和不同水平的中等職業(yè)學校和教育機構，因此也當然存在不同的教育模式、學習內容、學分的設置也有所不同，這會導致學生學習成果的認定也存在很大不同。學分與學生能否有獲得相關的學歷、學位證書或者是相應的職業(yè)資格證息息相關。因此，應給予評價系統(tǒng)的高標準的統(tǒng)一和規(guī)范足夠的重視。在此種模式下，有統(tǒng)一的學分評定標準，才能使學生的學習成果更加真實以及學分也更有說服力和權威性。

3.4 誠信系統(tǒng)

誠信系統(tǒng)不言而喻象征了用戶的信用情況，會定期對用戶的信用情況進行評估，存在信用問題的用戶將會受到一定權限的限制或相應的懲罰。“學分銀行”中有誠信系統(tǒng)，可以實時掌握學生的學習動態(tài)和進度并對其進行監(jiān)督，嚴禁出現(xiàn)提供虛假學習證明、偽造學習記錄騙取學分的情況。如果出現(xiàn)，根據其不同的嚴重程度做出不同的處理結果，并設置黑名單對不誠信的學生進行權限限制。這樣可以激勵學生努力上進、嚴格要求自己。

4 結語

中等職業(yè)學校的教育改革勢在必行，“學分銀行”模式可以適應社會的需求以及更有利于學生的全民發(fā)展。但是推行過程需要教師和學生的共同努力。有科學的宏觀方案、系統(tǒng)的認證標準和良性的誠信監(jiān)督。在實踐中不斷完善這一模式，最終實現(xiàn)學習者的學習自由。

（作者單位：廣西玉林農業(yè)學校）