教育敘事

編者按：朱廷梅曾經(jīng)是江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心的一名小學(xué)語(yǔ)文教研員。如今她退休了，可以給一些小孩兒們上課了。這期間，她把她與小孩兒們的故事記錄了下來(lái)，表達(dá)自己對(duì)教育教學(xué)的深刻理解和感悟。這里，我們將連續(xù)刊登“小孩兒”系列，希望帶給每位教育人啟迪與思考，也期待更多老師的“教育敘事”。

第一個(gè)要寫的是穆泊言，是他讓我產(chǎn)生寫寫這些孩子的想法。

穆泊言，身材瘦小，膽子也小，幾乎都是沉默著，從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言。請(qǐng)他讀書，他用膽怯的眼神看你一眼，然后讀起來(lái)，聲音不太流暢也不夠響亮。我在講述的時(shí)候，目光和他相遇，他倒是領(lǐng)會(huì)的，有時(shí)甚至是沉醉的。作文，常常表達(dá)出細(xì)膩的心思。

可是，有一天，他瞬間改變了我對(duì)他的認(rèn)知。

那一天中午放學(xué)，他把一個(gè)三四歲的小男孩帶到我面前，說(shuō)：“朱老師，給你看看我弟弟?！苯又鴮?duì)弟弟說(shuō)：“叫朱老師好?！笨跉?、表情完全是一副大哥哥的模樣。

小男孩長(zhǎng)得白白凈凈的，五官精致。我不禁贊嘆：寶寶真漂亮！穆泊言在旁邊還是沉默著，卻是一臉寵溺、白豪的表情。

我拿出一包餅干遞給小男孩，穆泊言說(shuō)：“不用的，我的給他?！泵總€(gè)孩子都有一份點(diǎn)心，看來(lái)他沒(méi)有吃，留著準(zhǔn)備給弟弟。我堅(jiān)持再拿一份給小男孩，他馬上對(duì)弟弟說(shuō)：“快謝謝朱老師。”

我抱抱小男孩，他竟也沒(méi)有陌生感。穆泊言對(duì)弟弟說(shuō)：“下來(lái)吧，朱老師要休息了，和朱老師說(shuō)再見(jiàn)?！蔽曳畔滦∧泻?，他握著弟弟的手，再次說(shuō)：“朱老師再見(jiàn)，以后再帶他來(lái)?！?/p>

他牽著弟弟，走遠(yuǎn)了。我看著他們的背影，不由感慨：再膽怯、瘦弱的孩子，在弟弟面前也是高大、懂事的哥哥！生二寶的意義，絕不僅僅是給大寶一個(gè)玩伴，還有責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、呵護(hù)、分享……

“角色”在孩子的成長(zhǎng)中有著重要的意義。也許，教師、家長(zhǎng)給孩子角色的定位，激發(fā)或限制了孩子的成長(zhǎng);也許，孩子因?yàn)榻巧淖兓杆俪砷L(zhǎng)或沉淪;也許，有些角色可以成為孩子一生的驕傲或恥辱;也許，有些角色就是孩子的將來(lái)……我們應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中利用“角色”的意義，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。