李鴻章

引言：2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》簡稱《職教20條》這意味著要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。2019年3月5日兩會期間國務(wù)院總理李克強在作政府工作報告時說，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。一方面是國家的大力發(fā)展職業(yè)教育，另一方面中職學(xué)生缺乏理想，對自己前途沒有一絲一毫的規(guī)劃，破罐子破摔，過分沉溺游戲。要完成國家賦予職業(yè)教育的任務(wù)就必須嘗試各種方法來激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“七八個頭仰天，兩三張嘴流涎，教室里做夢似新年，聽取鼾聲一片?！边@是描寫我們中職生課堂學(xué)習(xí)情況的打油詩。現(xiàn)在的中職學(xué)生都是“00后”了，他們經(jīng)歷了九年制義務(wù)教育失敗后，感覺自己前途渺茫，感覺自己低人一等，加之社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，使他們在各個方面的存在感極低。這種現(xiàn)象的背后是我們職業(yè)教育研究的缺失，如何激發(fā)學(xué)生的成就感、滿足個人成長的需求，這是我們職業(yè)教育人值得深刻研究的內(nèi)容。

1 中職計算機專業(yè)游戲化教學(xué)基礎(chǔ)

1.1 教育環(huán)境相對寬松

與普通教育相比，職業(yè)教育注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，對于文化課程的要求也相對不高。且中職學(xué)生多數(shù)情況下無升學(xué)的壓力，課堂上無需對知識進一步拓展，時間也比較充裕，課外時間較多，這就為游戲化教學(xué)的實施提供了充裕的話時間保證。教師可以在不影響課程進度的情況下，將游戲融入到教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正享受輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生能夠快速接受教育教學(xué)中的游戲規(guī)則設(shè)定

現(xiàn)在的中職生都是“00”后了，筆者在做與論文相關(guān)的前期調(diào)查時發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都有自己手機，98.2%的學(xué)生都玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，100%的學(xué)生都看過各種類型的綜藝節(jié)目。這些游戲化的信息因素對于游戲化教學(xué)設(shè)計十分的有用，學(xué)生也會很快的接受相關(guān)的游戲規(guī)則設(shè)定。這些對于在教學(xué)中開展游戲化十分的有利。

2 中職教學(xué)游戲化設(shè)計的步驟

我在一直研究中職課堂上要采取什么樣的方式，學(xué)生才可以回歸課堂。在實際操作過程中能夠快速進入狀態(tài)，但同樣也有不足就是知識與技能很難深入。再嘗試將游戲化教學(xué)分步驟進行，就是按照教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)進行游戲化、游戲過程主題化、主題知識回溯化等步驟進行。

2.1 教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

之所以能夠想到這么一種方式，是在吸收了混合式教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式而生成的。筆者將專業(yè)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，這是我們在課程探索和實踐中發(fā)現(xiàn)的好的教學(xué)措施，在具體實施過程中要注意提煉任務(wù)關(guān)鍵點和設(shè)定任務(wù)情境。

（1）提煉任務(wù)關(guān)鍵點

以中職計算機專業(yè)平面設(shè)計方向一年級第二學(xué)期的專業(yè)課程《Photoshop CS5 圖形圖像處理》第三章 《圖層蒙版的原理和應(yīng)用》，我們首先結(jié)合文明城市創(chuàng)建設(shè)置任務(wù)：學(xué)校團委發(fā)布制作文明校園宣傳海報。提煉任務(wù)關(guān)鍵點是圖層蒙版的的原理與應(yīng)用。筆者希望通過任務(wù)關(guān)鍵點將整個課程串聯(lián)起來，形成一個任務(wù)線、知識網(wǎng)。這里游戲化教學(xué)設(shè)計時注意任務(wù)關(guān)鍵點不完全對應(yīng)課程中重難點，要考慮到課程的前后統(tǒng)一，任務(wù)主線的前后呼應(yīng)。

（2）設(shè)定任務(wù)情境

本節(jié)課的任務(wù)情境和學(xué)生將來的就業(yè)崗位——廣告公司平面設(shè)計員，任務(wù)就是為學(xué)校櫥窗設(shè)計海報，海報的展示核心就是文明校園。教師利用雨課堂將任務(wù)書發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課間收集身邊有關(guān)校園文明的具體現(xiàn)象。任務(wù)的具體評價是通過微信收集的“贊”的數(shù)量和校團委的綜合評價為準(zhǔn)。

2.2 任務(wù)進行游戲化

在弄清楚任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的任務(wù)以游戲的形式轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，可通過設(shè)定游戲規(guī)則和提升教學(xué)過程的趣味性來完成。設(shè)定游戲規(guī)則是指在任務(wù)說明的基礎(chǔ)上，完成游戲規(guī)則的設(shè)定，明確每個學(xué)習(xí)小組中組員的角色和責(zé)任。我們從日積月累、意料之外、信以為真、情感調(diào)動四個方面來提升課堂游戲化教學(xué)的趣味性。

（1）日積月累

這個構(gòu)思來源于網(wǎng)絡(luò)游戲的積分升級規(guī)則。教師在課程《Photoshop CS5 圖形圖像處理》中實行積分制度。具體如下：每節(jié)課完成課前預(yù)習(xí)得1分，完成課前測試得2分，課堂完成任務(wù)得10分，完成ps作業(yè)并課后曬圖得10個贊獲1分，3分封頂，完成課后小組作業(yè)評價得1分，課堂每參與一次獲得1分，不封頂。

（2）意料之外

構(gòu)思同樣來源于網(wǎng)絡(luò)游戲——絶地求生（俗稱吃雞）。游戲中在各個房間有不同的道具，在尋找的過程中常會有一些“極品”的道具。這個時候玩家是比較快樂的。同樣要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，就必須給中職學(xué)生人為的制造“意外”。例如，在課堂上常常會有一些刁鉆的問題，有多個學(xué)生無法給出滿意的答案，這個時候如果有人回答出部分答案的時候除了獲得積分外，還會通過雨課堂發(fā)放真金白銀的“紅包”，雖然紅包的金額不高，但給學(xué)生制造驚喜，吸引大家的眼球的效果絕對是一流。

（3）信以為真

想讓中職學(xué)生充分融入游戲化教學(xué)之中，就必須讓大家覺得任務(wù)情境逼真、可信。教師在任務(wù)書里面可以對任務(wù)游戲的背景進行盡可能詳細的“可視化”描述，要引導(dǎo)中職學(xué)生自然地融入到任務(wù)情境中，在課程開始時候要發(fā)揮小組的作用，通過小組討論方式，營造整體環(huán)境氛圍，加強小組組織內(nèi)的凝聚力，明確整個隊伍努力的方向。這樣做的目的就是讓學(xué)生可以聽到真實的評價。讓學(xué)生真實感受到“我們的學(xué)習(xí)有真的作用和意義”。

（4）情感調(diào)動

為了在中職課堂上激發(fā)中職生能夠積極參與到任務(wù)學(xué)習(xí)中，需有效調(diào)動起情感因素，可在游戲中融入容易引起學(xué)生情感共鳴的因素，如愛情、親情、友情、成就、責(zé)任、團隊、愛國熱情等，或者通過加強游戲中角色互動關(guān)系、任務(wù)競爭性和團隊榮譽感等方式，使學(xué)生更在意自己和小組在游戲中的表現(xiàn)，從而增加學(xué)生的參與度和投入度。

2.3 游戲過程主題化

在對上課課程設(shè)計為任務(wù)后，教師還需要結(jié)合課程的內(nèi)容、課程的目標(biāo)、課程的重難點凝練出游戲過程的主題，加強整個課程的整體性和聯(lián)動性。游戲的主題能對整個課程起到核心、引領(lǐng)、貫穿、聚焦的作用。具體的游戲過程主題化要注意以下兩點：

（1）強化整個教學(xué)知識和技能的連貫性、理清任務(wù)的主線、以多種方式來突破重難點，以便學(xué)生能夠更好掌握知識與技能。同樣我們還以《Photoshop CS5 圖形圖像處理》課程中圖層蒙版一節(jié)為例，我們已經(jīng)將課程設(shè)計為《校園文明海報的制作》任務(wù)，這個節(jié)課的難點圖層蒙版的原理則通過自己制作的《圖層蒙版來找茬》Flash小游戲進行突破，便于學(xué)生理解“黑色—透明，白色—不透明，灰色—半透明”，再通過微課學(xué)習(xí)《圖層蒙版的三大作用》“無痕跡融合圖像，輕松替換局部圖像，復(fù)雜邊緣圖像摳圖?！边@樣下來整節(jié)課感覺主題明確，重難點突破有序。

（2）主題化過程中要設(shè)置獎勵環(huán)節(jié)，以鼓勵學(xué)生的繼續(xù)參與和投入。大家知道職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)是學(xué)困生，對每個課程的熱度持續(xù)時間很短，開學(xué)還是有激情，一周過后故態(tài)復(fù)萌。我們在實施教學(xué)過程，我們從不吝嗇我們課程積分，只要學(xué)生有進步就表揚，給積分。

2.4 主題知識回溯化

我們中職學(xué)校每堂課的目標(biāo)就是讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的知識與技能，我們進行課程游戲化設(shè)計的初衷也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而掌握知識和技能，所以我們在課程設(shè)計中接近課程結(jié)束的時段要將主題知識進行回溯化，回溯步驟有：

（1）通過PPT展示、小組回答、課堂測試等方式進行將整節(jié)課進行主題回顧，梳理整節(jié)課程的任務(wù)主線和知識點。（2）每個任務(wù)完成必須有評價，可以生生之間評價，可以小組之間評價，可以網(wǎng)絡(luò)互評，可以以實物形式進行展評。不管以何種形式這個環(huán)節(jié)也必須要有，因為評價有利于知識的回溯以及形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3 后記

長達兩年的中職計算機專業(yè)游戲化教學(xué)研究已初收成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大有改善，很多的學(xué)生除了課堂上必須用到手機外，能夠控制自己課上不玩手機。絕大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，能夠完成基本教學(xué)任務(wù)。這些對于優(yōu)質(zhì)生源學(xué)生來說輕而易舉的事情，對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說則是一個巨大的蛻變。有人說職業(yè)教育就是“拓荒”，從事職教20年的我深有同感，中職教師面對的不是“良田”，而是“雜草叢生的荒地”，游戲化教學(xué)則是在尋找如何在“荒地”上種出“良才”的過程。這個過程很辛苦，但也很值得，值得堅持下去，因為我們中職教師面對的“一個個鮮活的人”。

本文系2018江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題“中職計算機專業(yè)課程與“吃雞”網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)涵融合后的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究——以PS課程為例”（編號2018-R-63494）網(wǎng)絡(luò)游戲與中職Photoshop課程教學(xué)的整合研究（編號2019-R-69349）之研究成果。

（作者單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校）