桑吉草

民間游戲顧名思義就是來源于民間，由社會底層勞動人民創(chuàng)作出的游戲。這些游戲往往沒有故意在其中加入任何的教育元素，但由于其對幼兒的智力、思想意識和體能發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同時具有較強的娛樂性，成為了幼兒教育的主要開展形式。合理利用民間游戲開展幼兒教育活動能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。 在幼兒結伴玩的游戲中，主要以觀察為主，尊重個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多的鼓勵、肯定幼兒的活動，耐心傾聽幼兒的談話，適時的以角色的身份引導幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒議論、交流，尋找在不同形式的游戲中，分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時提供解決問題的最佳方案。

1 在幼兒園教育活動中應用民間游戲的意義

（1） 強化幼兒對社會的認知幼兒正處在好奇心較強，對世界和社會中的一切事物都在不斷探索的年齡階段，幼兒教育階段的主要任務就是增強他們的認知能力。而教師如一味的講解、說教，是很難使幼兒理解的，通過民間游戲的形式則可以很好的開展認知教育。利用民間游戲中包羅萬象的社會知識，讓幼兒在玩中學，能夠起到良好的教育效果，強化他們對社會、人際關系等多方面的認知。

（2） 強健幼兒的體魄，開發(fā)他們的智力民間游戲中有許多益智類游戲，想要在游戲中獲得勝利，需要幼兒充分開動腦筋，不斷的思考。這對他們智力的發(fā)展是具有積極的影響的。另外，游戲活動需要消耗大量體能，幼兒們跑跑跳跳，在不知不覺間也增強了體能，真正實現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

2 民間游戲在幼兒園教育活動中的應用

（1） 改編創(chuàng)新，增強游戲的時代氣息。教師可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導法，將民間游戲在內(nèi)容上進行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太科學，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應的拓展。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進行改編與創(chuàng)新。

（2） 創(chuàng)設區(qū)域，豐富幼兒游戲的內(nèi)容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可在各區(qū)投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下，隨意自如地開展各種民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“數(shù)青蛙”等各種游戲材料;在科學探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料;在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織（ 如中國結） 等材料;在音樂表演區(qū)投放彩綢、民間小樂器、服裝等;在體育區(qū)投放滾鐵環(huán)、沙包、跳繩等。可以說，民間游戲架設起了家園立交橋，也為孩子生活在一個更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機。例如：在體驗游戲跑過多種障礙物，提高孩子跑、跳、跨跳、鉆等能力時，我借助孩子感興趣的動畫片《叢林大冒險》，熊大和熊二去找蜂蜜，要經(jīng)歷艱難險阻，最后才能找到蜂蜜，孩子們的興趣特別高，都能積極地參與活動。電影《冰雪奇緣》剛上映時非?；鸨?，在幼兒園也經(jīng)常能聽到孩子們討論艾莎和安娜的故事，為此，我就創(chuàng)設了題目為《冰雪奇緣》的戶外游戲，艾莎公主和安娜公主為了解救她們的城堡和子民，要去魔法森林和暗海尋找真相，從而創(chuàng)設各種障礙物（攀、爬、走平衡木、跳等等），女孩子扮演公主，男孩子扮演安娜的朋友克里斯托夫，孩子們很自然的融入到了游戲情境中，而且不管老師會增加多大的難度，他們都很樂意去探險，并能看到在游戲中孩子們那種自發(fā)的相互幫助的精神，我想，孩子們還是被動畫片所感染著，又在這組游戲中體驗看動畫的過程。

（3） 鼓勵幼兒，幫助掌握游戲方法。在區(qū)域活動中投放了拾子兒游戲材料（ 光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開始，他們沒有太高的準確性，所以幾個孩子有些灰心，看到這里，我開始加入他們的游戲中，先引導他們做一個拍桌子的動作進行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣，后來，終于有個孩子說：“老師，讓我來！”我也鼓勵說：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會！”我便說：“好好好，我們先看這個小朋友玩一次，等一下我們一個一個來玩好嗎？”，于是這個孩子在大家的關注下開始了拾子游戲，一會兒工夫就熟練了，這樣不時地為他們鼓掌。使孩子們在共娛、共樂中增進情感，回歸自然！如：在一次戶外活動玩耍拼圖時，我讓孩子們帶上拼圖到戶外鼓勵孩子們說說我們用拼圖怎么玩，孩子們七嘴八舌議論開了，最后老師就按孩子們的建議逐一來玩，首先玩滾箱子，只見各小組分工合作，很快用4塊拼圖拼出了箱子，開始了滾箱子比賽，其中一組在比賽的過程中拼圖散開了，那個孩子很快拼接好繼續(xù)滾，沒有像以前一樣告訴老師說我的箱子壞了;接著按大家的建議玩“鉆山洞”，各小組又是積極地合作搭好“山洞”，進入比賽，在搭山洞的過程中，我看到有的小組搭的很順利，有的沒搭對，然后相互爭著怎么搭，錯了拆開重來，最終全部搭好，在這個過程中我只做一個觀察者，看著他們的反復搭建過程，此時無聲勝有聲，其實，這又是孩子親身體驗、相互學習的一個過程。

（4） 利用游戲，提高幼兒的綜合素質(zhì)。竹竿游戲，不但可以鍛煉幼兒腿部肌肉力量，而且可以鍛煉同伴間相互合作的能力。選用的游戲材料必須是可供幼兒安全使用的竹竿。它的游戲玩法很多，例如：將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側(cè)身走;兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開，在兩竹竿外側(cè)向前行進跳或分開、并攏行進跳;教師手持竹竿掠過幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿;教師手持竹竿掠過幼兒腳下，幼兒逐一跳起;兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復將竹竿并攏、分開，其他幼兒相應分開、并攏跳等等。起初，孩子們在前幾種玩法時，在動作上完成的都不錯，孩子們顯得激情滿滿，對自己信心十足，過程中，還能夠互相幫助，互相加油鼓勁，玩得很是高興。但隨著動作難度的不斷提高，孩子們經(jīng)常會被堅硬的竹竿夾到或絆倒，這使得游戲開始具有了一定的危險性，學生們參與游戲的積極性也大減。此時，我將竹竿換成了粗而柔軟的繩子，解決了這一問題，孩子們又開始掙著搶著參與游戲。在活動中，有些幼兒雖然經(jīng)歷了多次失敗，但仍繼續(xù)嘗試，信心十足。在游戲過程中，他們的合作能力和合作意識得到了增強，同時也鍛煉了他們的反應速度，提高了幼兒的平衡能力及身體素質(zhì)。

總之，提倡民間游戲步入幼兒課堂，這樣不僅會使幼兒教育模式得到豐富和發(fā)展，同時對幼兒的身體發(fā)育和智力開發(fā)也具有積極作用。民間游戲這種與社會密切相關的活動方式，它本身的趣味性、廣泛性使幼兒教育更加貼近生活，也使得幼兒教育的實用性更強。民間游戲?qū)⒔逃c娛樂結合起來，幼兒在這種聯(lián)系實際的教育方式下更容易接受新的知識，在獲取知識的同時還能得到歡樂，何樂而不為呢？因此，幼兒園要學會利用民間游戲資源來豐富幼兒課堂，開啟幼兒教育的新篇章。

（作者單位：甘南藏族自治州瑪曲縣中心幼兒園）