鄭建平

新課改以來，各學(xué)科的學(xué)習(xí)中對同學(xué)們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成越來越注重。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于同學(xué)們語文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，同時(shí)也是當(dāng)代素質(zhì)教育的的重要組成部分。本文將對如何培養(yǎng)同學(xué)們的初中語文核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探究。

本世紀(jì)以來，應(yīng)試教育正在慢慢的被素質(zhì)教育所代替，素質(zhì)教育一個(gè)重要的組成部分就是對于同學(xué)們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這幾年來，教育界相關(guān)人員討論最多的也是核心素養(yǎng)一詞，人才的評定越來越注重個(gè)人能力發(fā)展?？梢赃@么說，注重同學(xué)們能力發(fā)展的教育就是核心素養(yǎng)的教育，因此，對于同學(xué)們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是老師教學(xué)過程中中的重中之重。下面對初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)給出一些方法。

1 初中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和意義

1.1初中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

同學(xué)們的核心素養(yǎng)說的就是同學(xué)們應(yīng)該具有的社會發(fā)展需要和能夠適應(yīng)終身發(fā)展的重要能力與必須品格。對同學(xué)們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是切實(shí)貫徹立德樹人這一基本任務(wù)的具體措施，同時(shí)也是提高我國教育水平和與世界教育革新趨勢良好接軌的急迫需求。其中思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用都是語文核心素養(yǎng)內(nèi)容。

1.2初中語文核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)最近作為一個(gè)教育中的關(guān)鍵字出現(xiàn)在人們視野中。依據(jù)新課改的規(guī)定，對語文這門學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作，也是整個(gè)語文教育教學(xué)中的一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程準(zhǔn)則的設(shè)想與內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)的實(shí)施、課程意圖、課程內(nèi)容構(gòu)架和學(xué)習(xí)評價(jià)方法，始終要以語文核心素養(yǎng)這一理念為中心來構(gòu)造。所以來說，對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是后期語文革新時(shí)的全新的基本點(diǎn)。揣摩語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就會感覺到其具備語文學(xué)科專門術(shù)語的特征，而且與人文教育、素質(zhì)教育這些一系列觀點(diǎn)的話語明顯不一樣。可以這樣說，人文教育、素質(zhì)教育這些話語是在日常生活中所有人通用的話語，而語文學(xué)科核心素養(yǎng)只是在語文學(xué)科教育中所使用。用這一觀點(diǎn)來形容語文學(xué)科，它能夠使語文教育相關(guān)觀點(diǎn)有一個(gè)明確的界定、教育職能也更加清楚、學(xué)習(xí)的內(nèi)容更詳盡。很好的對學(xué)科的特別價(jià)值進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科的定位也很好的在之前寬泛的教育目的中分別開來。素養(yǎng)一詞，很好的闡明了語文學(xué)科學(xué)習(xí)的根源目的就是推進(jìn)同學(xué)們后期語文素養(yǎng)的進(jìn)展。而教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)評估，都應(yīng)該為同學(xué)們長時(shí)間發(fā)展來服務(wù)，不能夠急于求成。所以來說，能夠以同學(xué)們語文素養(yǎng)的養(yǎng)成為中心，對語文的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，并引導(dǎo)語文教學(xué)的開展，它可以很好的將目前語文教學(xué)存在的問題所改善。

2 培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

2.1語言建構(gòu)與運(yùn)用的培養(yǎng)

同學(xué)們的語言表達(dá)水平就是語言的構(gòu)建與運(yùn)用，眾所周知，想要將心里的想法表達(dá)出來，就需要有一個(gè)很好的語言組織，而且要使傾聽者可以理解，這就說明自身的語言表達(dá)水平良好。當(dāng)代社會，越來越多的人喜歡去表達(dá)自己、展現(xiàn)自我，這與之前是有較大的區(qū)別的，所以來說，語言表達(dá)能力愈來愈受到人們的注重。在初中語文的教育教學(xué)中，最基本的內(nèi)容之一就是語言建構(gòu)與運(yùn)用的養(yǎng)成，也可以說這是一個(gè)重要的任務(wù)，對于同學(xué)們的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力該怎樣來養(yǎng)成呢？老師可以為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的口語交流氛圍。我們都知道金牌主持人和參加辯論賽的選手都可以在臺下眾多觀眾面前侃侃而談，最重要的一點(diǎn)就是他們一直處于“表達(dá)”這一氛圍中，并加以長期的實(shí)踐練習(xí)。想要使同學(xué)們的口語表達(dá)水平得到提升，并沒有捷徑，只有使同學(xué)們更多的去開展口語交際，不斷的在實(shí)際練習(xí)中提升。例如，在進(jìn)行人教版八年級語文第三單元《學(xué)習(xí)描寫景物》這一寫作進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)習(xí)之前老師可以利用多媒體播放春天的美景給同學(xué)們觀看，并在觀看前讓同學(xué)們從中認(rèn)真的觀察，把自己所尋覓到的蹤跡記錄下來，看完之后讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流，討論自己所看到的，在討論中可以提升同學(xué)們的表達(dá)能力，而且也有了寫作的思路，一舉兩得。同時(shí)寫作的練習(xí)也應(yīng)該讓同學(xué)們多加進(jìn)行。因?yàn)樵诿看螘鴮懼?，都會?jīng)過認(rèn)真的思考后再下筆，也就是說三思而后“寫”，我們將會去對一些不適合的詞語所去除，從而去選用最適合的語句和表達(dá)方法。從另一種意義上說語言構(gòu)建與運(yùn)用時(shí)的一種就是去進(jìn)行寫作的過程。它是不同于口語表達(dá)的，它是語言建構(gòu)與運(yùn)用的方法中更加穩(wěn)妥與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N方法。老師應(yīng)該積極的對寫作教學(xué)進(jìn)行完善。對于同學(xué)們的寫作練習(xí)老師需要去進(jìn)行更多的激勵(lì)，并去探究更加適合的寫作技巧與方法傳授給同學(xué)們，最大限度的讓同學(xué)們喜歡上寫作，能夠以文字的方法將將自己心里所想的加以表達(dá)，以此來使同學(xué)們的語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力得以養(yǎng)成。

2.2思維發(fā)展與提升的實(shí)現(xiàn)途徑

對于口語的表達(dá)、書面的寫作，其對邏輯性的要求都是很高的。在我們要進(jìn)行表達(dá)時(shí)，這句話要如何去說一定是我們所要思考的問題，如何去說才能讓別人更好的理解，或者說如何去說才可以讓別人更容易接納，其實(shí)這一歷程也就是考慮的歷程，同時(shí)而是一個(gè)培養(yǎng)語言邏輯的歷程，也就是說進(jìn)行構(gòu)造的歷程。在一定程度上語言的運(yùn)用能力和思維能力是相互促進(jìn)的，一個(gè)人想要具有一個(gè)良好的語言表達(dá)能力，也很好的驗(yàn)證了其思維能力比較強(qiáng)?？梢哉f，當(dāng)具有了一定水平的思維能力后，語言表達(dá)的邏輯能力也就隨之而來了，所以來說于思維發(fā)展與提升可以在語言建構(gòu)與運(yùn)用的養(yǎng)成中同時(shí)養(yǎng)成。

2.3審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

語言活動(dòng)中評價(jià)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、欣賞語言美感的概括性素質(zhì)就是審美鑒賞與創(chuàng)造水平?？梢澡b賞普通性的文學(xué)作品就說明具有審美鑒賞能力，不僅涵蓋現(xiàn)代文學(xué)作品，而且也有古代詩詞散文，可以從修辭運(yùn)用、語言手法、情感與思想表達(dá)、文章架構(gòu)等多個(gè)方面去評價(jià)與欣賞一個(gè)作品。在老師們的日常教學(xué)中，對于文章的每一篇都要在以上幾個(gè)層次進(jìn)行深入的分析。例如，對《背影》這類寫景抒情類文章進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，對文章作者修辭運(yùn)用與語言手法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析;對于《敬畏自然》這類說理性課文時(shí)在開展教學(xué)時(shí)，課文整體架構(gòu)的分析是教學(xué)中需要注重的;對于《回憶我的母親》這類敘事類課文，作者思想情感的傳達(dá)和人物的刻畫是老師應(yīng)該重點(diǎn)讓同學(xué)們?nèi)ンw會的，審美鑒賞的提升就是創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。體驗(yàn)、欣賞事物的美就是所說的審美鑒賞，而同學(xué)們親自去創(chuàng)造美才是創(chuàng)造。一個(gè)動(dòng)手的歷程就是創(chuàng)造，所以說同學(xué)們進(jìn)行寫作是必不可少的。例如，可以對所學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行模仿寫作，經(jīng)過仿寫可以吸收別人的寫作時(shí)的精華，以此來使自己的創(chuàng)造能力有所提高;有些文章相對來說具有較強(qiáng)的故事性，能夠使同學(xué)們開展讀后感的作文，他對同學(xué)們創(chuàng)造能力的提高使極其有利的。

2.4文化傳承與理解

我們中華民族是一個(gè)具有上下五千年文化的優(yōu)良民族，所以來說，對于文化的傳承我們是認(rèn)真的。語文學(xué)科涵蓋了很強(qiáng)的人文色彩，文化發(fā)揚(yáng)傳承的任務(wù)應(yīng)該由其擔(dān)當(dāng)起來，語文學(xué)科的終極目標(biāo)也就是它了。文化傳承與理解建立的基本點(diǎn)就是提高同學(xué)們對我國優(yōu)秀歷史文化的了解，以此來使同學(xué)們對我國的優(yōu)秀文化進(jìn)行注重，繼承與發(fā)揚(yáng)的任務(wù)他們自然就會去做了。文化傳承與理解的重要方式就是對古代詩文和文言文進(jìn)行透徹的講解。在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該采取多種方式的教學(xué)方法，把古詩文和文言文的教育教學(xué)使同學(xué)們喜愛，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。老師能夠經(jīng)過開展豐富的關(guān)于中華優(yōu)秀文化的活動(dòng)在閑余時(shí)間，以此來對同學(xué)們的認(rèn)識進(jìn)行拓展，激起同學(xué)們的興趣。比如，在進(jìn)行《赤壁》這篇課文的講解時(shí)，由于古文的年代都非常的久遠(yuǎn)，同學(xué)們對作者杜牧的認(rèn)識一定少之又少，如果僅僅對其進(jìn)行講解，比較枯燥與單一，同學(xué)們一定會覺得煩，漸漸的就不聽講了，老師可以在多媒體上現(xiàn)場搜索出作者的資料給同學(xué)了解，同學(xué)們由于新奇一定會跟著老師的腳步走，多媒體以完美的畫面、簡潔的字幕加上動(dòng)聽的音樂可以很快的將同學(xué)們?nèi)谌肫渲?，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將同學(xué)們帶入到作者的時(shí)空里，并對那個(gè)年代有一定的了解，從而激起他們對接下來古詩詞求知的欲望。可以看出，初中語文教學(xué)中每個(gè)核心素養(yǎng)之間都是相輔相成的，其對同學(xué)們核心素養(yǎng)養(yǎng)成的方式也是不一樣的，例如，適合思維能力的養(yǎng)成的方式也對審美鑒賞與創(chuàng)造能力有所幫助。老師將理論與實(shí)際相聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)積極對教育觀念進(jìn)行革新，改善教育教學(xué)方式，加以不斷地創(chuàng)新與探究，在對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成時(shí)全力以赴，可以真正地使同學(xué)們能力得到提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升離不開語文的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，作為初中的語文老師，在日常的教育教學(xué)中要注重對同學(xué)們語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并利用高效的養(yǎng)成方式來幫助同學(xué)們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德和習(xí)慣。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)陽澄湖中學(xué)）