朱學(xué)軍

社會(huì)主義文化建設(shè)蓬勃發(fā)展，對(duì)青少年學(xué)生的人文關(guān)懷是社會(huì)的正向趨勢(shì)。初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)人文精神的訴求也逐漸增加。思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因此，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷是必要的，它可以使學(xué)生擁有良好的品行素質(zhì)，豐富自身涵養(yǎng)。

初中生的年齡正處于青春叛逆時(shí)期，也是個(gè)人價(jià)值觀念的養(yǎng)成期，這一階段一定要引起教師的重視，要注意對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，營(yíng)造出積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心和文明素質(zhì)美德，通過(guò)人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。

1 以人為本，重視學(xué)生主體地位

1.1師生關(guān)系和諧，人文關(guān)懷的寫(xiě)照

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的燈塔，為學(xué)生照亮前行道路。和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展思政教育的首要前提。以往教學(xué)中，教師是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)的中心，而學(xué)生跟著教師的安排而進(jìn)行，師生之間缺少互動(dòng)交流。教師與學(xué)生的關(guān)系變成了領(lǐng)導(dǎo)者和隨從者，這是很不利的，所以必須改變這種現(xiàn)象，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通交流，能夠了解到他們的想法，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，教師可以站在學(xué)生的角度上去看待學(xué)生面臨的問(wèn)題。因?yàn)榻處煵⒉坏扔跈?quán)威，教師的觀點(diǎn)也存在一定局限性，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互合作，相互促進(jìn)的，師生之間就像朋友一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有一個(gè)愉悅的心情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，減少對(duì)教師的依賴性，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，使學(xué)生有自己的想法和見(jiàn)解去和教師進(jìn)行交流探討，或者同學(xué)之間進(jìn)行切磋商議，師生之間，同學(xué)之間有互動(dòng)交流，和諧向?qū)W的氣氛逐漸形成。

和諧社會(huì)能夠讓社會(huì)更加健康有序，在初中思政教育中師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系與整節(jié)課的效率和質(zhì)量有很大的關(guān)系，也會(huì)影響到師生之間的交流互動(dòng)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂氣氛更加活躍，這需要改變以往的教學(xué)模式和方法。在以往的初中思政教育課程中，教師在課堂中占據(jù)了權(quán)威性的地位，要想改變這種教學(xué)模式，教師應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者和參與者，而不應(yīng)該直接將初中思政知識(shí)直接傳輸給學(xué)生，這樣師生關(guān)系才會(huì)更加和諧、平等。教師在講授初中思想政治教育的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從整體把握課堂的走向，不應(yīng)該只是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該在充分了解這部分的知識(shí)后，突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授，為學(xué)生提出具有學(xué)習(xí)意義的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生人文關(guān)懷方面的需求，提高初中思政教育的有效性。

1.2尊重學(xué)生的差異性，個(gè)性化引導(dǎo)

每個(gè)人都擁有鮮明的個(gè)性，在傳統(tǒng)教育中，教師為了課業(yè)目標(biāo)，忽視學(xué)生之間存在的不同，而一概而論的進(jìn)行教導(dǎo)。因此，不同學(xué)生的接受知識(shí)程度不同，導(dǎo)致課堂效率不高。教師要注意對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特性，制定思政教育的計(jì)劃，避免出現(xiàn)填鴨式或者澆灌式的教育。引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。

2 關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，完善思政教育體系

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，樹(shù)立正確價(jià)值觀

學(xué)生的心理健康發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)有很大影響，初中學(xué)生在青春期可能會(huì)感到迷茫，不知道未來(lái)的目標(biāo)和方向，或是有些成長(zhǎng)的煩惱，社會(huì)上功利主義，享樂(lè)主義，等容易影響學(xué)生的心智成長(zhǎng)，沒(méi)有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，就容易被消極價(jià)值影響。這時(shí)候教師要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開(kāi)解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生情緒狀況，青年學(xué)生思想敏感，自尊心強(qiáng)，對(duì)于遇到的挫折心理承受能力弱，在學(xué)習(xí)方面容易產(chǎn)生浮躁心理，心理壓力較大，會(huì)影響到學(xué)習(xí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神上的關(guān)懷，使學(xué)生感到溫暖，為學(xué)生指引前進(jìn)方向。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才

學(xué)生要有家國(guó)情懷，有成才為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。所以，思政教育不能一味的傳授理論知識(shí)，要注意實(shí)踐的發(fā)展，發(fā)展興趣，致力于培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐的人才以適應(yīng)社會(huì)需求，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愛(ài)讀書(shū)，對(duì)課外活動(dòng)參與度不高，也沒(méi)有一定的社會(huì)技能，這對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是不利的。所以要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠有價(jià)值情懷，有能力更有高素質(zhì)，多方面發(fā)展的全才。

3 人文關(guān)懷融入到思政教育之中

3.1人文精神寓于思政教育的全過(guò)程

對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷絕對(duì)不可能是一日而成的，它需要一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力堅(jiān)持。這就要求思政教育的教師在日常教學(xué)過(guò)程的時(shí)候?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)有所關(guān)注，去鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也不能任由其發(fā)展，要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)都錯(cuò)誤所在，并積極改正它。在不斷的完善自身的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?？赡墚?dāng)前的人文精神沒(méi)有過(guò)多的融入教學(xué)工作當(dāng)中，降低了教育的質(zhì)量，學(xué)生的思想水準(zhǔn)得不到提升，停留在表面。但是當(dāng)前思政教育工作者正在積極優(yōu)化人文關(guān)懷在思政教育中的作用，不久的將來(lái)一定會(huì)使人文關(guān)懷滲透到思政教育之中。

3.2教師不斷反思自身不足，推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步

以往的教學(xué)中，教師為了教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)試成績(jī)對(duì)學(xué)生要求很是嚴(yán)苛。把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為不同層次，有目的的去教學(xué)，一般以優(yōu)等生的學(xué)生訴求為主，而忽視相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣使成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生得不到認(rèn)可和關(guān)注，學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺失，這是很不利的。思政教育的人文關(guān)懷使教師反思到自身教學(xué)所存在的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能給學(xué)生下放"特權(quán)"，存在優(yōu)越性，要注意引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處，使班集體更加具有凝聚力。教師在思政教育的過(guò)程中，要以身作則，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有應(yīng)激的想法不能言語(yǔ)激烈的批評(píng)教育，要循循善誘，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生在以后的社會(huì)生存中可以擦亮雙眼，辨別是非。這些方面都能夠體現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。

4 人文關(guān)懷融入到品德素養(yǎng)的培養(yǎng)中

在初中思政教育中，教師應(yīng)該將人文關(guān)懷融入到對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)的培養(yǎng)中。尤其初中階段是學(xué)生品德素養(yǎng)的形成時(shí)期，教師在講授初中思想政治的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品德，當(dāng)學(xué)生在品德方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的因素，并采用科學(xué)有效的措施進(jìn)行解決，并及時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，用自己的誠(chéng)意打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并不斷改正自己的錯(cuò)誤，接受教師的引導(dǎo)。教師不能對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)，要對(duì)學(xué)生做到應(yīng)有的尊重與關(guān)懷，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師都應(yīng)該讓學(xué)生感受到世間的美好，要相信出現(xiàn)的問(wèn)題是可以糾正的。教師要平等看待每一位學(xué)生，爭(zhēng)取和學(xué)生成為朋友，發(fā)揮出榜樣的作用，感染并影響學(xué)生，教師也要不斷提升自己的品德素養(yǎng)，用自己的品德去征服學(xué)生，感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏激行為時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象形成自己的思考，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的素養(yǎng)，并在解決問(wèn)題中不斷提升自己的品德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人與生活。在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生要注重提升自己的品德素養(yǎng)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生表示肯定，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)和動(dòng)手操作素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生獲取知識(shí)的素養(yǎng)，并塑造學(xué)生的品德，這充分體現(xiàn)了初中思想政治課程中的人文關(guān)懷。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思政教育中的人文關(guān)懷在學(xué)生受教育階段是非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著極其重要的影響，對(duì)思政教育事業(yè)的發(fā)展也大有益處，改善思政教育工作中存在的不足之處，能夠把人文關(guān)懷落實(shí)到思政教育實(shí)處，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，能夠?yàn)橐院蟮娜松缆反蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人文關(guān)懷傳達(dá)出來(lái)的正能量給學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣和行為規(guī)范，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣北寨學(xué)區(qū)）