摘 要：高中物理是高中重要的基礎(chǔ)學科，幫助學生形成基本的核心素養(yǎng)是當前新課程積極倡導的教學目標和新的教育理念，在課堂教學中注重學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用適宜新穎的課堂教學形式，全面提升高中生物理學習的熱情和教學質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教育理念對高中物理教學的束縛較為嚴重，在課堂教學中，高中物理教師只將教學的重點放在高中生的物理學習成績方面上，卻將高中生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給放在一邊，沒有重視到學生的全面發(fā)展。因此，在高中物理教學中，注重學生的物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要與迫切。本文結(jié)合自己的高中物理教學實踐，從高中物理學科核心素養(yǎng)深刻內(nèi)涵進行闡述，并針對物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學的有效對接進行探討和研究，以期為高一物理課堂教學提供最佳幫助。

關(guān)鍵詞：高一物理;核心素養(yǎng);課堂教學;內(nèi)涵;對接策略;探究

對于高中物理的課堂教學，高中生擁有較強的問題解決和探究能力，是有效課堂教學的前提條件。在教學中，物理教師必須要密切關(guān)注高中生的一些非認知性素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這些素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，把我們的高中物理課堂轉(zhuǎn)變成為高中生探索物理知識的樂土，變?yōu)楦咧猩锢硭季S溝通交流及相互合作的展示平臺，成為高中生心靈放飛追逐理想的生命高峰。文章以核心素養(yǎng)作為研究目標，探討物理核心素養(yǎng)與高一物理課堂教學有效進行對接的策略，優(yōu)化高一的物理課堂教學模式，有效提升師者自身的物理教育教學水平，全面提高高一物理的學習質(zhì)量。

一、 高中物理學科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

物理學科核心素養(yǎng)是指學生在接受物理知識傳輸過程中，不斷形成的與學生個人相匹配且適應個人終身健康發(fā)展和社會發(fā)展需要必須要具備的品格及重要的關(guān)鍵能力，是學生通過物理知識的學習而獲得，并帶有物理學科自身特征的優(yōu)秀品質(zhì)，是學生在物理知識學習過程中所形成的物理知識的不斷積累、優(yōu)良的思維品質(zhì)、重要的能力展現(xiàn)、科學合理的思想及情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)?？梢赃@樣理解，是學生所必須具備的物理知識，解決物理知識問題的能力，以及學生正確的物理學習價值觀念三方面的有機融合，再融合學生的學習表現(xiàn)就是物理核心素養(yǎng)的真正含義。

新課程標準針對高中物理學科的教學工作中的教育理念給出了特別嚴格的要求，其宗旨就是必須要以核心素養(yǎng)為前提實施教育教學，注重于學生對掌握的物理知識與技巧以及學生人生價值理念的優(yōu)化與完善，這是我國當今高中教育中較為具體化的教育目標之一。在高中物理教學中，物理教師細致地剖析與理解核心素養(yǎng)，便可以幫助高中物理教師去對以往傳統(tǒng)落后的教學方式進行改正與修訂，幫助物理教師能夠及時地轉(zhuǎn)變教學方式，以新的教育理念武裝自己的頭腦，恰當?shù)剡x取有效的教學方式來對學生實施物理教學，以確保在實踐教學中，高中生物理學科方面的綜合能力都能夠得到有效的培養(yǎng)，為他們將來能夠順利地融入社會而奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學的對接策略探究

（一）高一物理教學目標的確定

對于高一的物理教學，我們在課程教學過程中必須要圍繞高中生的核心素養(yǎng)而展開工作，將高一物理的核心素養(yǎng)與物理的課堂有機地結(jié)合在一起，針對中心工作而確定好高一物理教學目標，以促進高一物理核心素養(yǎng)教育工作的有序開展。在高一物教學工作中，必須密切結(jié)合確定的教學目標去設(shè)計教學過程，要將培養(yǎng)高中生的核心素質(zhì)作為根基，把物理實驗教學有機地融在一起，成功地做到物理核心素養(yǎng)與物理教育教學工作的有效對接。在實驗教學過程中，采用小組合作方式最有效果，在小組合作過程中帶領(lǐng)學生進行實踐學習，針對主題進行探究討論，以這種有效的方式鍛煉學生的實踐能力。在指導學生實踐時，物理教師要為學生布置好研究任務，結(jié)合小組學生的實際情況，指導學生順利完成自己的學習研究任務。因此，教學目標的確定是高一物理教學中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，涉及學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量效果，教學目標是高一物理教學的指導性材料，教學中必須圍繞教學目標而展開教學工作，重點落實于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向上，使學生的物理核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（二）巧妙設(shè)計物理問題，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新素養(yǎng)

在物理核心素養(yǎng)與高一物理課堂教學的對接過程中，首先我們應從巧妙設(shè)計物理問題著手進行。因為，科學思維及創(chuàng)新素養(yǎng)均與物理問題緊密聯(lián)系在一起，科學思維與創(chuàng)新素養(yǎng)還是高中生理性及科學分析、理解和解決問題的重要依據(jù)，更是高中物理學科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，所以，我們高中物理教師就應該重視物理問題的巧妙設(shè)計，以幫助學生提升物理學習的能力。在高中物理課堂教學中，師者有效利用設(shè)計的物理問題，將高中生積極思維的動機充分地激發(fā)出來，誘發(fā)學生強烈的探知欲望，幫助學生通過有效的問題解決的過程，使學生對物理問題的有效解決有完整的認知過程，從而培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在學習高一物理《重力勢能》這部分知識內(nèi)容時，為了實現(xiàn)教師事先預設(shè)的物理教學目標，巧妙設(shè)計問題這個方式完完全全可以為學生提供科學探究的時機。問題如下：地球上與月球上的引力不同，倘若將同質(zhì)量的物體于同一高度分別由兩星球同時落下，那么它們所產(chǎn)生的重力勢能是否一樣呢？問題提出后，學生們的興致非常濃厚，探討的欲望特別強烈，師者必須抓住機遇，給予學生一定的問題探究時間，并在學生探討的過程中師者應該參與其中，適時恰當?shù)剡M行重點指導，以培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）注重教學中的互動，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)

學生物理學習的過程實質(zhì)就是師生間有效互動的過程，在這個過程中實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)與高一物理課堂教學有效對接的重要途徑，物理教師應該關(guān)注互動的過程，讓互動真正有效果。在高中生積極的物理課堂互動中，學生的物理實踐意識便會快速地被激活，學生的物理核心素養(yǎng)便能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，教師在與高一學生一起對于《加速度》這部分內(nèi)容進行學習探究時，學生立刻表現(xiàn)出為難的情緒來。因為這是高一學生入學不久就接觸的物理概念，在學生的頭腦中是陌生的概念，而且難度較大，不易理解，所以，學生才表現(xiàn)出為難的情緒來。因此，我們以有效互動的方式幫助學生理解概念?；釉O(shè)計：處于同一交叉路口的停車線上，停著兩輛車，一輛小轎車，一輛重型貨車，如果綠燈亮起，兩車同時啟動，設(shè)想一下會呈現(xiàn)什么樣的景象。學生通過思維、探討、在互動過程中，討論焦點集中到“速度變化快慢”上，使得“加速度”的概念也就清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生的物理核心素養(yǎng)同時得到有效提升。

（四）密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的科學責任素養(yǎng)

高中生的參與物理學習所呈現(xiàn)出來的科學態(tài)度及責任素養(yǎng)是高中物理學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而我們生活的實際則是其培養(yǎng)的最佳有效途徑。因此，高中物理教師應該注重生活與學生的物理學習之間的密切聯(lián)系，通過把生活中的元素恰當?shù)厝谌胛锢碚n堂教學之中，為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的生活場景，幫助學生將物理知識與學生自身的生活進行比較，讓學生感悟物理知識的實用性和科學性。在問題探討過程中，學生的科學態(tài)度及責任素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)。

例如，我們在學習高一物理《生活中的圓周運動》這部分內(nèi)容時，以學生親身經(jīng)歷的騎自行車進行轉(zhuǎn)彎時提出問題，是什么力為自行車提供了向心力呢？這個事例來源于學生熟悉的生活場景，是學生非常熟知的事情，學生特別容易理解，尋找向心力的來源立刻于小組討論中呈現(xiàn)出來。以生活實際來聯(lián)系物理知識的學習，非常便利地讓學生理解和掌握了專業(yè)的物理知識，又適當?shù)靥砑恿税踩逃囊蛩?，這樣以密切聯(lián)系生活實際的方式，讓物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學實現(xiàn)有效對接，教學效果令人非常滿意。

（五）注重開展小組實驗，培養(yǎng)學生的科學交流素養(yǎng)

高一的物理教學是與實驗緊密聯(lián)系在一起的，物理教學是離不開實驗教學環(huán)節(jié)。在教學中，學生的探究與交流素養(yǎng)是物理實驗教學中的重要能力體現(xiàn)，是學生成功汲取物理知識的最關(guān)鍵因素。在當今素質(zhì)教育全面鋪開的前提下，采用小組合作的學習方式是新課程所積極倡導的學習方式，充分利用同學之間的合作交流，使學生的科學交流素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)時機。實驗是驗證物理知識的最佳手段，更是激發(fā)學生積極參與物理學習的有效方式，同時還是提升學生科學探究能力的最有效途徑。因此，高一物理教師可以組織學生進行小組合作的實驗活動，通過這個途徑來提升高一學生的科學交流素養(yǎng)。高一物理教師在教學過程中，要對學生進行實驗教學的指導，帶領(lǐng)學生開展好小組實驗教學研究活動，在研究過程中注意學生之間的相互合作、討論與交流，通過同學之間的相互幫助去有效解決所遇到的物理問題，從而使學生在合作學習的過程中實現(xiàn)科學交流素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學中，將物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學有效對接是新課程理念下的目標要求，更是全面落實素質(zhì)教育及促進學生全面發(fā)展的最佳辦法。我們高一物理教師應該注重物理核心素養(yǎng)的積極與有效培養(yǎng)，細致地把握物理核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，及時而有效地轉(zhuǎn)變教育教學理念，徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念及教學方法，探求有效的物理教學模式，依據(jù)物理課堂的教學目標實施課堂教學。要將核心素養(yǎng)有效滲透在高中物理教學過程中，注重學生物理學科學習中實踐能力的有效培養(yǎng)，給學生注入終身學習的觀念，切實培養(yǎng)和提升高中生的物理核心素養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

滕君，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第二中學物理組。