摘 要：人們不會天生就擁有好的行為習(xí)慣，好的行為習(xí)慣都是在別人良好的引導(dǎo)下逐漸形成的。后天教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個重要途徑。教育不僅僅只是傳授書本知識，更重要的是還有“育人”這一方面，即培養(yǎng)學(xué)生成為一個人格健全的人，這才是教育的最終目的，這也是作為教師的責(zé)任與義務(wù)。想要成長為人格健全的人，在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是尤為重要的，只有在小學(xué)階段注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才會為以后更大的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。每個階段的學(xué)生都有自己的年齡特征，所以，對于行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要遵循人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能揠苗助長，造成嚴(yán)重的后果。本文為幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出了一些建議，歡迎各位教師批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣的培養(yǎng);方法

一、 引言

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅只是學(xué)校的責(zé)任，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，甚至超過了學(xué)校教育。但是，現(xiàn)代社會生存壓力加大，很多父母為了給孩子提供良好的生活環(huán)境，忙于工作，缺少了對孩子的教育與陪伴，這對于孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的，因此，這時學(xué)校教育就變得非常關(guān)鍵了。所以，我們要開展各種活動，利用各種形式，幫助學(xué)生糾正不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者將從兩方面進(jìn)行闡述。第一，良好的行為習(xí)慣包括哪些方面;第二，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法。

二、 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是人們成長的途徑，學(xué)習(xí)使人明智，學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。小學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的階段，這時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會受益終生。想要在學(xué)習(xí)上有收獲，好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是必不可少的。首先就體現(xiàn)在了平時的書寫上，我們說“字如其人”，我們往往可以從一個人的書寫上看出一個人的性格或做事的態(tài)度。所以，幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣很重要。書寫不僅僅只影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在以后的工作中，一手漂亮的漢字，絕對會成為個人的加分項。在教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)漢字的初始階段，學(xué)生在書寫時一定要認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫的完成，決不能為了追求速度而忽略了書寫的質(zhì)量。在課堂上，教師要留給學(xué)生充裕的時間進(jìn)行書寫練習(xí)，并且要隨時關(guān)注學(xué)生書寫情況，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤的書寫習(xí)慣，比如說筆畫不正確等問題，一定要及時糾正。不能讓壞習(xí)慣延續(xù)下去。閱讀也是一個好的學(xué)習(xí)方法，所以，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀有默讀、朗讀和課內(nèi)閱讀、課外閱讀。學(xué)生在剛開始默讀時，還不習(xí)慣這樣的閱讀方法，可以用手指讀，但用手指讀會出現(xiàn)只認(rèn)字，而不理解句子的情況，因此，在開始階段，默讀完畢后，教師要檢查學(xué)生是否理解了句子的意思，避免出現(xiàn)只認(rèn)字的情況。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了默讀這種閱讀方式，并且課文篇幅變長，就應(yīng)要求學(xué)生不能用手指讀，并且提高閱讀的速度，在一定時間內(nèi)，可以獲得最多的信息。在朗讀時，要求讀清楚每個字的讀音，并要求做到聲情并茂。課外讀物的選擇也不是盲目的，要選擇閱讀適合各年齡特點(diǎn)和幫助健康成長的書籍，現(xiàn)代社會信息爆炸，學(xué)生可以從各種渠道獲得大量的信息，而有些信息對孩子的健康成長極為不利，教師要在這方面多留心，避免學(xué)生閱讀不健康的書籍。在閱讀時，教會學(xué)生寫閱讀筆記，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣，真正做到開卷有益。作業(yè)是為了鞏固知識，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。做作業(yè)這個行為也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。首先，做作業(yè)前要把學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，其次，完成作業(yè)是有時間限制的，這可以培養(yǎng)孩子的時間管理能力，并且也培養(yǎng)了學(xué)生今日事今日畢的觀念，寫完作業(yè)后，應(yīng)要求學(xué)生自我檢查，培養(yǎng)了孩子做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（二）養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

學(xué)習(xí)不是教師灌輸知識的過程，而是學(xué)生理解、質(zhì)疑的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)抹殺了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，而“新課標(biāo)”要求，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起著引導(dǎo)的作用。因此，教會學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，即使是很簡單的問題，也要告訴其他人不能嘲笑別人，告訴學(xué)生提出一個有深度有思想，可以引發(fā)大家思考的問題是很不容易的，要比解決一個問題困難很多。并且教師最好不要直接告訴答案，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組討論，自己得到答案，這樣不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑的習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生的合作能力。但是這種教學(xué)方式是不會有立竿見影的效果的，必須對學(xué)生進(jìn)行長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的能力才會有明顯進(jìn)步，才會養(yǎng)成勤于思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑過程最重要的就是思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣也是非常重要的，這種習(xí)慣對于考試審題的幫助是非常大的，現(xiàn)階段我國實(shí)行的是考試制度，想要解題，離不開審題。審題其實(shí)就是一個思考如何解題的過程。在考試過程中，很多失分原因都是審題不清造成的，審題不清是由于看完題目就馬上動筆開始答題，缺少了思考的過程。沒有思考清楚該題目到底想要考察哪方面的知識點(diǎn)，所以在平時的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，養(yǎng)成看到題目先思考的習(xí)慣，不要盲目作答。

三、 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法

（一）教師的言傳身教

教師的“做”要比“說”的教育效果好很多，如果我們只是在學(xué)生耳邊不停地說一些大道理，那么，學(xué)生往往只會當(dāng)成耳旁風(fēng)。但現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都依靠這種方法教育學(xué)生，教師利用每周的班會，苦口婆心地告訴學(xué)生一些大道理，要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、講文明等，但是結(jié)果就是教師在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面聽得無聊，昏昏欲睡，還是要犯同樣的錯誤。最終，教師只能不停地發(fā)牢騷，不停地抱怨現(xiàn)在的學(xué)生也太難教育了。另外，只靠制度約束這種強(qiáng)硬手段，也是治標(biāo)不治本的，這種好的行為習(xí)慣還是沒有辦法內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。所以，教師要時刻注意自身行為，言傳身教，做好示范。教育是一個螺旋式上升的過程，需要極大的耐心與恒心，不能因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在的一個小瑕疵就否定了他的未來。學(xué)生的教育總是要做很多重復(fù)的動作，經(jīng)歷許多反復(fù)的過程。那么，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師是需要毅力的。比如，很多學(xué)生都有亂丟垃圾的行為，如果教師只是在學(xué)生耳邊反復(fù)說不能亂丟垃圾，這種教育方式的效果應(yīng)該不會太好。但是，如果發(fā)動全校老師，讓老師們看到隨時看到垃圾就隨手撿起來，丟進(jìn)垃圾桶，最開始的時候?qū)W生看到可能會置之不理，但長此以往，一定會有學(xué)生模仿著你的行為，并且這時學(xué)生與學(xué)生之間也會相互比較，有時不需要教師的提醒，學(xué)生也會互相影響、互相監(jiān)督，形成一種良好的風(fēng)氣。那么，學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。經(jīng)過一段時間，無需教師提醒也無需教師示范，孩子們看到垃圾就會自然而然的撿起來扔進(jìn)垃圾桶，這時，不亂扔垃圾的行為習(xí)慣才算是真正內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，這個行為習(xí)慣才算是真正的養(yǎng)成。教師的言傳身教就像春雨“潤物細(xì)無聲”，這種行為看似平和，但在學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面有著不可估量的作用。

（二）家校合作

家庭教育對學(xué)生的影響是終生的，好的家庭教育，孩子將受用一生，為將來孩子出身社會，打下良好的基礎(chǔ)。不好的家庭教育，制約著孩子一生的發(fā)展。部分家長對于孩子的教育過于疏忽，認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情，這是一個非常錯誤的觀念。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育必須擰成一股繩，才會發(fā)揮出教育最大效果。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是受家庭教育影響最大的。因此，教師與家長的溝通決不能松懈，教師要經(jīng)常傳遞一些正確的教育理念，讓家長認(rèn)可你的教育理念，并且會積極配合你的教學(xué)理念。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行關(guān)于家庭教育的知識講座，邀請家長前來學(xué)習(xí)，召開家長座談會，把培養(yǎng)行為習(xí)慣的要求告知家長，并說明其重要性，告訴家長怎么遵守這些要求，取得家長的信任，這樣家長才會更好的配合，教育才會達(dá)到事半功倍的效果。有時候，孩子的很多不良習(xí)慣都是因?yàn)榧议L的疏于管教或管教方式不當(dāng)而形成的。所以，教師通過與家長深入溝通，對家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)和科學(xué)的分析，讓家長了解到最科學(xué)的教育方法，并使用這些方法教育自己的孩子。

（三）遵循適度原則

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于事物都只是停留在表面。他們的一些行為并不會受到道德原則的影響，無法正確判斷是非，他們的行為習(xí)慣只受到自己情緒的主導(dǎo)。只要這種行為可以滿足自己的好奇心，他們就會去做。所以，制定怎樣的方案，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，又不會磨滅學(xué)生求知的好奇心。所以，我們要站在學(xué)生的角度考慮問題，如何把握好這個“度”，如何制定最適合學(xué)生的方案。是我們需要深入思考的問題。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，不會出現(xiàn)立竿見影的效果，而是在日積月累中形成的，并且也不會僅僅依靠教師或家長的說教就會養(yǎng)成的。并且每個階段所培養(yǎng)的重點(diǎn)都是不同的，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們必須按照學(xué)生成長的心理和生理特點(diǎn)展開，合適的年齡做合適的事情，按照學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)，對學(xué)生所提出的要求必須符合他們的年齡特點(diǎn)，不能太難，更不能太簡單，一定是學(xué)生可以通過自己的努力完成的。不能用成人標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，孩子在人際交往、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力、獨(dú)立性等方面和成人比起來都不成熟。

綜上所述，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就是幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)大的內(nèi)心，能夠適應(yīng)社會，培養(yǎng)社會規(guī)則意識。無論是教師的言傳身教也好，還是科學(xué)的家庭教育也好，最終都要幫助學(xué)生內(nèi)化成自己內(nèi)心的習(xí)慣。一旦這種習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生自己的行為，將會為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為受用一生的寶藏。學(xué)生的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，這是一個長期行為，并且需要多方力量的介入，教師、學(xué)校、家長的教育都是缺一不可的。教師要和家長深入溝通，了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，再與學(xué)生在校行為習(xí)慣相結(jié)合，制定最適合該年齡段學(xué)生發(fā)展的方案。

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作者簡介：

劉志琦，陜西省西安市，西安歐亞學(xué)院。