張星宇
一、問題的提出
幼兒園的一日活動包括:入園、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、生活活動、室內(nèi)活動、戶外活動等日常活動。在這些不同的活動或者游戲之間進(jìn)行連接、轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié)就是過渡環(huán)節(jié)。它能從一定程度上起到承上啟下的紐帶作用。但是由于過渡環(huán)節(jié)的隨意性和可變性,往往讓我們的教師在實(shí)施的過程中,忽略和淡漠了它獨(dú)特的教育價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園的一日活動都是教育?!边^渡環(huán)節(jié)就是上一次活動的拓展延伸,下一次活動的預(yù)設(shè)和鋪墊。只有充分認(rèn)識到它的重要性,教育者才能重視并充分加以利用,發(fā)揮其最大價(jià)值。
二、大班幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
5~6歲的大班幼兒自我意識發(fā)展特別突出,情感的穩(wěn)定性和有意性有所增強(qiáng)。他們的自立能力和勞動能力在這一時期提高得尤為明顯,動作靈活,控制力強(qiáng),有良好的規(guī)則意識和同伴交往能力。梳理了相關(guān)的研究后,我們發(fā)現(xiàn),目前在大班幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中存在了較嚴(yán)重的問題:1.教師對過渡環(huán)節(jié)的組織缺乏教育的思考,忽略了過渡環(huán)節(jié)的教育目標(biāo),語言過于平淡簡單,以教師為主導(dǎo)的語言指令較多,無法調(diào)動幼兒活動的積極性;2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的過渡環(huán)節(jié)氣氛不夠明顯,幼兒的過渡形式比較單一,枯燥無趣;3.大班幼兒的過渡環(huán)節(jié)存在明顯的消極等待或者幼兒集中去進(jìn)行同一項(xiàng)活動,教師缺乏對幼兒的及時觀察和指導(dǎo),忽略了“以兒童為本”,單一的處理方式并沒有解決過渡環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)問題;4.教師多用盥洗、喝水等生活活動或者手指游戲來代替過渡環(huán)節(jié),導(dǎo)致各種活動之間的銜接不自然、不合理。
面對如今大班幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題,在查閱分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本文試圖通過分析其蘊(yùn)藏的教育價(jià)值、目前大班幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及問題,幫助更多教師實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效教育指導(dǎo),明確其對提高幼兒自理能力和綜合素質(zhì)的重要性。在為期一年的時間中,重點(diǎn)對大班幼兒一日生活中的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體研究與調(diào)查,初步形成了以下些許可操作的教師指導(dǎo)策略。
三、大班幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略
(一)運(yùn)用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號,讓過渡環(huán)節(jié)自主、有序
在實(shí)施過渡環(huán)節(jié)時,可以用優(yōu)美的音樂、琴聲、鈴聲來代替教師的口頭指令,更容易被幼兒所接受。這既能讓幼兒在愉悅的情緒下開展活動和自主游戲,又能使幼兒聽從音樂旋律,迅速地結(jié)束活動。在活動開始前或者游戲結(jié)束后,教師都可以播放一些旋律優(yōu)美、簡約的音樂,讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接更加自然,也能讓幼兒在聽到音樂就自然有序地進(jìn)行活動,可以有效地避免教師高控和幼兒的消極等待。
(二)創(chuàng)設(shè)有層次性的物質(zhì)環(huán)境,使幼兒與具體環(huán)境之間產(chǎn)生積極作用
有研究表明,0~5歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是,直覺行動思維,孩子必須通過看、聽、摸、聞、想來認(rèn)識世界萬物,獲取經(jīng)驗(yàn)?!毒V要》也明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境?!敝挥谐浞终{(diào)動幼兒的各種感官,才能滿足其多方面發(fā)展的需要,幫助幼兒獲得全面的發(fā)展。因此,教師要把握幼兒與環(huán)境充分互動的最佳時機(jī),組織適宜的過渡環(huán)節(jié)。這樣既有利于幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,又能滿足孩子的合理需要,同時關(guān)注到幼兒年齡發(fā)展的個體差異性。
(三)開展幼兒喜聞樂見的活動,形成幼兒與幼兒之間良好的合作與交流
幼兒只有在與同伴交往的過程中,才能學(xué)會相互合作,協(xié)商解決問題。在過渡環(huán)節(jié)中,教師可以盡可能多地給幼兒提供與同伴交往的機(jī)會,豐富幼兒與同伴交往的形式和內(nèi)容??砷_展一些有趣的民間小游戲:送信、超市里面有什么、翻花線、開火車念兒歌等。這些小游戲隨機(jī)性強(qiáng),能夠在短時間的過渡環(huán)節(jié)中隨意開展,不受時間和空間的局限控制。在游戲中,也可以鼓勵幼兒自主、自發(fā)決定游戲內(nèi)容和人員,可以以小組為單位,也可以好朋友三兩為伴,讓孩子在游戲中互動起來。還可以請幼兒一起照顧自然角、玩區(qū)域游戲、自由交談、制訂游戲計(jì)劃等,這些都能夠讓幼兒在與同伴的交往中,形成良好的個性品質(zhì),促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
(四)教師要細(xì)心觀察幼兒,對個別幼兒開展隨機(jī)的有目的教育
過渡環(huán)節(jié)從表面看,是一日生活中的細(xì)小環(huán)節(jié),但是它卻具有非常重要的教育價(jià)值。在完成活動教育目標(biāo)的前提下,減少過渡環(huán)節(jié)中的不必要等待。教師要在過渡環(huán)節(jié)中,不斷提高自己對幼兒的觀察能力,善于捕捉偶發(fā)現(xiàn)象,對幼兒進(jìn)行個別教育,并且注意教育的適度原則,有的放矢,在寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主的游戲和學(xué)習(xí),讓幼兒在愉悅的情緒中接受教育,從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
總之,過渡環(huán)節(jié)在大班幼兒一日生活中具有獨(dú)立、積極的教育價(jià)值,滿足了不同環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)接的需要,有利于科學(xué)、合理安排幼兒一日生活,讓大班幼兒在輕松、愉快的氛圍中自然地進(jìn)入下一個活動。過渡環(huán)節(jié)作為獨(dú)具教育價(jià)值的活動環(huán)節(jié),既是教師組織一日活動順利開展的必需,又是幼兒身心發(fā)展的必要。
“一日生活皆教育”,只有重視大班幼兒一日活動中的過渡環(huán)節(jié),才能讓我們有更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)、找尋蘊(yùn)含其中的豐富教育資源與價(jià)值。過渡環(huán)節(jié)涵蓋了大班幼兒一日生活的方方面面,其中蘊(yùn)含著的無數(shù)教育契機(jī)還等待著我們教師去深入挖掘。
【本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“支持幼兒一日生活活動深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”課題成果,批準(zhǔn)號192001127】