江春艷

課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響。

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于小學(xué)階段的其他學(xué)科，有著較強(qiáng)的邏輯性和空間性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很有必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并采取有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考，積極探究，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

（一）有助于提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，并分析和解決問題，從而提升智力水平。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)中存在很多推理性內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)其進(jìn)行推理分析，才能有效解決數(shù)學(xué)問題。推理分析的過程正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力本身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生形成自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)，以自身數(shù)學(xué)化的思維加以思考，積極地尋求解決方法，提升其信心，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在思考過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來為學(xué)生營造良好的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)思維能力。例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示組合體的形成過程，還可以用正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物來幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而讓學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中。小學(xué)生年齡小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)去，他們?cè)谟^察物體的過程中，還會(huì)主動(dòng)思考，提出不同問題。這時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，通過這種方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）利用問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

問題教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用問題教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要注意提問的時(shí)機(jī)以及問題的難易程度，既要保證能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要保證不影響學(xué)生的主動(dòng)積極性。教師在提問過程中要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過問題來收獲知識(shí)。例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以先以問題來引入教學(xué)：小明同學(xué)生病了需要吃藥，一盒藥共12片，每次需要吃半片，每天吃3次。同學(xué)們可以幫小明算一下這盒藥可以吃多長(zhǎng)時(shí)間。這個(gè)問題在日常生活中比較常見，將其引入教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在問題教學(xué)下，學(xué)生能夠在教師問題的指引下進(jìn)行積極思考，充分發(fā)揮自己的思維，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維能力。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系比較緊密，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生的思維邏輯性較差，如果僅通過課本來講解知識(shí)，學(xué)生在理解上會(huì)存在一定困難，而結(jié)合生活實(shí)際，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以讓其深入思考，從而有效提升自己的數(shù)學(xué)思維。例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)中，日常生活中平均數(shù)的概念比較常用，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)生活場(chǎng)景，從而加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解：小張去參加校園歌唱比賽，比賽結(jié)果由五位評(píng)委進(jìn)行打分，取平均分作為最終的成績(jī)。五位評(píng)委給出的分?jǐn)?shù)分別是98分、96分、95分、93分、96分，同學(xué)們能不能幫小張計(jì)算一下，最終他能夠得多少分。通過這種方式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在參與過程中還能主動(dòng)進(jìn)行思考，從而有效提升數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維能力的提升不可能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地更新自身的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程中，并讓其在參與過程中不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而提升自己的思維能力。