梁婷

愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，學(xué)生總是很愿意參與游戲活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的音樂(lè)游戲，能夠促使大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與游戲，融入課堂。這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。除此之外，游戲教學(xué)能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓每一位學(xué)生都積極地參與音樂(lè)游戲，成為音樂(lè)課堂的創(chuàng)造者，使得音樂(lè)課堂變得更加精彩有趣。

一、利用情境游戲法進(jìn)行教學(xué)

情境游戲法是小學(xué)音樂(lè)課堂中較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，是以情境表演的方法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，對(duì)提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率有著很大幫助。而教學(xué)內(nèi)容一般也是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)選取，不僅具有一定的情節(jié)，也便于學(xué)生理解和進(jìn)行代入。教師們可以利用情境游戲法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)題材，靈活地對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行編排，并引導(dǎo)學(xué)生參與。

比如，在教授曲目《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，可以根據(jù)蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的故事和其中的對(duì)話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演。以蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的故事為背景，以其對(duì)話為主體，讓學(xué)生對(duì)蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)進(jìn)行扮演。其中，要讓學(xué)生注意到蝸牛的語(yǔ)氣是平緩穩(wěn)重的，而黃鸝鳥(niǎo)則是輕快響亮的，針對(duì)這種節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把控。

運(yùn)用情境游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生能夠在表演和游戲中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，以邊玩邊學(xué)的方法讓學(xué)生能夠更好地融入情境之中，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地提高教學(xué)效率。

二、排排隊(duì)小游戲應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中

排排隊(duì)小游戲應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中，主要針對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)的啟蒙教育。它的特點(diǎn)是，游戲難度非常低，重復(fù)性比較高，符合低年齡段學(xué)生的需求。

教師在上課之前，需要做一定的課前準(zhǔn)備。排排隊(duì)小游戲需要做的課前準(zhǔn)備就是，教師在上課前用膠帶在班里粘貼出三條小路，三條小路是一樣的，每條小路被分成數(shù)個(gè)小方格。在游戲開(kāi)始之前教師需要教會(huì)學(xué)生do，re，mi，fa、，sol，la，si的唱法以及相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)譜。這樣，游戲前的準(zhǔn)備工作就全部完成了。在學(xué)生完成了對(duì)基本知識(shí)的解讀之后，將學(xué)生分為人數(shù)相等的三組，教師則在黑板上粘上1，2，3，4，5，6，7這幾個(gè)簡(jiǎn)譜，依次詢問(wèn)三組第一排的人黑板上的任意一個(gè)簡(jiǎn)譜，回答正確則第一排的同學(xué)排到最后一排去，第二名站在剛剛第一名同學(xué)站立的位置，同時(shí)向前走一個(gè)格子?；卮疱e(cuò)誤，第一排的同學(xué)排到最后，其他同學(xué)保持不動(dòng)。最后，最先走到教師講臺(tái)下面的隊(duì)伍獲勝。若學(xué)生已經(jīng)退到了最后一個(gè)格子又回答錯(cuò)誤，則第一名的同學(xué)到最后一排，第二名的同學(xué)仍是待在起點(diǎn)，直到回答正確，再向前走一個(gè)格子。

這種游戲比較適合于年齡比較小的學(xué)生在音樂(lè)啟蒙時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，若是學(xué)生年齡比較大，這個(gè)游戲的效果可能會(huì)打折扣。同時(shí)這個(gè)方法比較適合于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，若用于其他地方會(huì)稍顯得有些欠缺。

三、組織類比游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多教師會(huì)花費(fèi)很多心思，但是因?yàn)橐魷?zhǔn)訓(xùn)練比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率。而在音準(zhǔn)訓(xùn)練中穿插類比游戲，不僅可以將學(xué)生從枯燥乏味的聽(tīng)講練習(xí)中解放出來(lái)，可以提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的專注度，同時(shí)可以化難為易，讓學(xué)生更加主動(dòng)認(rèn)真地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

例如，將音階和走路中的前進(jìn)后退進(jìn)行類比。教師先通過(guò)樂(lè)器為學(xué)生演奏一個(gè)基準(zhǔn)音，讓學(xué)生記住這個(gè)音，并以此為起始點(diǎn)，之后教師再演奏另一個(gè)音，如果是高一度，學(xué)生需前進(jìn)一步，如果是低一度，學(xué)生則后退一步，以此類推。通過(guò)這種類比游戲，學(xué)生會(huì)更加專注地去聽(tīng)教師演奏的音是高是低，并借助身體的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，久而久之，學(xué)生就能夠熟練地辨別音高。同時(shí)，教師也可以站在基礎(chǔ)音處，不管是前進(jìn)或者后退，都讓學(xué)生唱出教師所在位置的音高，通過(guò)這種方式訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。類比游戲能將原本較為抽象的音準(zhǔn)知識(shí)，靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，從而更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

四、通過(guò)音樂(lè)游戲提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種音符音律，還要讓音樂(lè)融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，讓音樂(lè)帶給學(xué)生真正的快樂(lè)，也能讓音樂(lè)這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到“調(diào)味劑”的作用。因此，教師要學(xué)會(huì)將音樂(lè)游戲運(yùn)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。在日常授課時(shí)，教師可以編輯一些音樂(lè)小游戲，讓學(xué)生在課間休息時(shí)用來(lái)娛樂(lè)。例如，教師可以編輯課堂上學(xué)的音樂(lè)，讓學(xué)生玩“歌曲接龍”的游戲，還可以讓學(xué)生在課間扮演課本上不同的人物角色，進(jìn)行歌曲比拼。通過(guò)在日常生活中玩這些日常小游戲，學(xué)生不僅可以提高音樂(lè)水平，而且可以提高實(shí)踐能力，真正享受到音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在日常音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要靈活運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總而言之，音樂(lè)游戲能夠有效地提高教師的教學(xué)效果，達(dá)到音樂(lè)課的教學(xué)目的?？茖W(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為音樂(lè)課堂注入活力。音樂(lè)游戲就是讓學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂中。這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。