李敏

小學(xué)音樂對于提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力具有重要的作用和意義。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)，教師有必要將游戲與音樂教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在游戲的過程中掌握豐富的音樂知識和學(xué)習(xí)方法，以便滿足學(xué)生的審美需要，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情境再現(xiàn)音樂游戲

在組織小學(xué)生開展音樂游戲的過程中，首先要考慮到學(xué)生在理解能力、行為能力方面的局限性，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實際，科學(xué)地開展相關(guān)的游戲活動。具體來講，可以引導(dǎo)學(xué)生進行情境再現(xiàn)類游戲活動，也就是引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，將學(xué)生帶進具體的生活場景和游戲場景中，引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)容進行感悟。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂短劇《小花貓和小老鼠》的過程中，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體人物形象的深入理解，可以組織學(xué)生進行分角色扮演。將學(xué)生分為兩組，一組扮演小花貓，一組扮演小老鼠，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏進行表演。在這個過程中，學(xué)生充分融入具體的角色對象中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對人物形象的有效理解，還可以促使學(xué)生從具體角色出發(fā)，對其中的內(nèi)容意蘊實現(xiàn)思考和理解。這個過程有助于學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)音樂知識內(nèi)容的有效感悟和理解，提升整體教學(xué)實踐效果。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

我們要側(cè)重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從小學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，為他們選擇符合他們特點的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生逐漸建立起對于音樂的好感后，再進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，這樣才能夠有效地促進學(xué)生對音樂的深入學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)二年級上冊《小鬼當(dāng)家》時，本節(jié)課的重點是學(xué)生能夠理解歌曲的內(nèi)容和情緒，能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用生活中的聲音。為此，我們教師就可以讓學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，以肢體動作或身邊的物品充當(dāng)打擊樂器，去體現(xiàn)音樂中的內(nèi)容和情緒。在整個游戲的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和感知能力都能獲得一定程度的提升，學(xué)生在活動和情境模擬中也能體驗到音樂的樂趣，這對其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)有著重要的意義。

三、因材施教，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和自己的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇適當(dāng)?shù)挠螒颉＿@樣對于游戲化音樂教學(xué)更有幫助，教學(xué)效果也會更好。例如，在“五彩民歌風(fēng)”一單元的學(xué)習(xí)時，教師要注意其基本內(nèi)容包含了聽、唱、動、奏、認等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時是否要降低難度，其中過高的技能技巧要如何傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中愛上音樂，主動學(xué)習(xí)音樂。有的學(xué)生接受能力較強，有的學(xué)生接受能力較弱，這就需要教師開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從各個角度、各個方位找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)《山谷回響》時，在音樂教學(xué)課堂上，幫助學(xué)生通過拍手或者踏步找到音樂游戲中律動的感覺。當(dāng)然，教師要適時地增加一些適合學(xué)生的音樂游戲，幫助學(xué)生解決不同階段的困難。低年級學(xué)生自立自強的實踐能力較差，教師就可以開展以自立自強為主題的音樂活動，讓他們采取連貫聲音演唱，激發(fā)他們參與歌唱游戲的興趣。

四、音準(zhǔn)練習(xí)游戲方式

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音準(zhǔn)練習(xí)是其中的一個教學(xué)難點與重點，這也是實現(xiàn)后續(xù)音樂理論知識教學(xué)的一個基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對音準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和掌握，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)方面的游戲活動。在具體的實踐過程中，教師可以將音準(zhǔn)方面的知識內(nèi)容與實際生活進行比擬和對應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展相關(guān)的游戲活動，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在這個過程中，不僅能夠通過游戲促進學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握，還可以進一步豐富音樂課堂的教學(xué)氛圍，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。比如，教師可以將小貓爬樓梯作為音階教學(xué)的比擬，將小袋鼠的蹦跳作為對應(yīng)的音程。將難以理解的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體可感的實際生活內(nèi)容，方便學(xué)生對其進行理解和掌握。

五、音樂游戲的互動性

音樂游戲的互動性，對增加學(xué)生的交際能力、口語表達技巧具有重要作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，進行游戲活動的設(shè)計與安排，可明顯提升學(xué)生對音樂課堂的體驗度和參與感，使學(xué)生真正感受到音樂的魅力，對活躍課堂氛圍也具有積極作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，活躍課堂氛圍可提高教學(xué)效率。以低年級學(xué)生的課堂教學(xué)實踐為例，學(xué)生在課堂中，容易出現(xiàn)注意力不集中問題。究其原因，是學(xué)生缺乏課堂參與感。因此，在音樂教學(xué)中，引入音樂游戲要注重學(xué)生的互動與交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感，形成音樂素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)音樂教材《會跳舞的洋娃娃》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生扮演洋娃娃的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以自由舞蹈和游戲的形式，去理解歌詞含義，由此提高音樂游戲的有效性。同時，教師應(yīng)為學(xué)生在音樂游戲中的交流創(chuàng)造條件，促使學(xué)生積極表達自己的想法，提高交際能力與綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)適當(dāng)進行樂理知識的講解，鼓勵學(xué)生在游戲中對音樂節(jié)奏以及音色節(jié)拍進行模擬，進而提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

游戲走進小學(xué)生的音樂課堂，對于學(xué)生來講，有著非常大的積極作用。小學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，他們涉世未深，從沒有接觸過專業(yè)的音樂教學(xué)，所以教師在教授時需要花費更多的耐心。教師在音樂實踐中要踐行“教無定法、貴在得法”這一真理。當(dāng)然，在實踐過程中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的技能，豐富課堂教學(xué)多樣性，緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點，有針對性地在音樂課堂上改進和優(yōu)化教學(xué)方法。