熊惠娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越密切，同時(shí)也推動(dòng)了藝術(shù)文化教育的有效結(jié)合。當(dāng)前的東西方文化藝術(shù)已經(jīng)逐漸融合，從而推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)逐漸向著多樣化方向發(fā)展。將當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，可以有效推動(dòng)高中美術(shù)教育的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。高中美術(shù)教師要在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)的重要性，將當(dāng)代藝術(shù)逐漸融入到高中美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)教學(xué)模式逐漸向著多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代藝術(shù);高中美術(shù)教學(xué);價(jià)值;教學(xué)模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)于注重美術(shù)發(fā)展史教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)藝術(shù)家的事跡進(jìn)行講述，對(duì)當(dāng)代元素的融入較少，使學(xué)生不能對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)具有全面的了解。高中美術(shù)教師要想轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，就要將當(dāng)代藝術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。將現(xiàn)代藝術(shù)的精髓逐漸向?qū)W生傳輸，使學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)具有自己的見(jiàn)解，逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行合理鍛煉。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

當(dāng)前許多學(xué)校過(guò)于注重高考升學(xué)率，忽略了對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課不重視，還有一些學(xué)生會(huì)在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)文化課。由于各個(gè)方面因素的影響，一些學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知，并且基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣不高，從而使美術(shù)鑒賞課程的有效開(kāi)展受到影響。

（二）教師方面的問(wèn)題

當(dāng)前素質(zhì)教育教師注重對(duì)學(xué)生審美思維的培養(yǎng)，但是由于受到各個(gè)方面的影響，美術(shù)教學(xué)不能順利進(jìn)行。還有一些教師的授課方式過(guò)于單一，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏全面的藝術(shù)鑒賞能力。美術(shù)課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)互動(dòng)，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生不能對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的思考，所以學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力較低。

（三）教學(xué)管理方面的問(wèn)題

首先，有的教師只關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r只用成績(jī)好壞進(jìn)行評(píng)定;其次，有些學(xué)校管理部門對(duì)課程缺乏管理，部分教師甚至?xí)加妹佬g(shù)課堂進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，這就使美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間縮短，不利于對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生灌輸一些錯(cuò)誤的思想觀念，使學(xué)生潛意識(shí)里只關(guān)注考試科目的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)的效率不高。

二、高中美術(shù)教育中當(dāng)代藝術(shù)的價(jià)值

（一）可以拓寬學(xué)生的視野

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸推進(jìn)，人們的生活中逐漸融入了多元化文化，藝術(shù)是文化的具體表現(xiàn)，而文化具有多元化的語(yǔ)境，所以就要在藝術(shù)表現(xiàn)中促進(jìn)其多元化發(fā)展。高中生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知過(guò)程，就是對(duì)文化內(nèi)涵的感悟過(guò)程。高中生在美術(shù)課堂中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的審美鑒賞能力逐漸提升，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生逐漸了解多元化的文化，對(duì)現(xiàn)代文化逐漸養(yǎng)成包容的心態(tài)，對(duì)文化進(jìn)行合理的審視。

（二）對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化

高中學(xué)生在美術(shù)課堂中首先就是要對(duì)藝術(shù)進(jìn)行感受，讓學(xué)生觀察和感受藝術(shù)作品，從而可以獲得初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。高中生在自主鑒賞環(huán)節(jié)完成后，通過(guò)教師的集中講解，使自身的思維能力得到提升。教師在講解過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的見(jiàn)解。

（三）對(duì)學(xué)生的時(shí)代精神進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)代藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活具有非常緊密的聯(lián)系，充滿了豐富的時(shí)代內(nèi)涵，將當(dāng)代藝術(shù)融入到美術(shù)課程中可以使學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)代精神，從而獲得較高的審美鑒賞能力。

三、對(duì)教學(xué)模式的分析

高中美術(shù)教師在講授“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一章節(jié)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生觀看具有文化色彩的不同時(shí)期不同國(guó)家的藝術(shù)作品。這樣直觀的方式可以讓學(xué)生更加深入地了解藝術(shù)作品內(nèi)涵，對(duì)藝術(shù)作品中的美學(xué)思想具有深刻的體會(huì)，從而使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，能夠更加珍惜當(dāng)前的生活，自覺(jué)地維護(hù)和平和統(tǒng)一。

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引入新課

例如，高中教師在為學(xué)生講授作品《格爾尼卡》時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)蹂躪下的扭曲世界具有更加深切的感受。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)畫中形象進(jìn)行認(rèn)真的觀察，對(duì)畫者情感產(chǎn)生深刻的體會(huì)。同時(shí)教師還可以在課堂中注重與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（二）揭示教學(xué)主題，講授新課

一旦戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，人民的生活將會(huì)被苦難和傷痛所覆蓋，人民的生活會(huì)更加困難。東西方藝術(shù)作品中有許多都表現(xiàn)出了對(duì)和平世界的渴望。高中美術(shù)教師可以在多媒體中為學(xué)生展示作品《臺(tái)兒莊大血戰(zhàn)》，使學(xué)生可以觀看到戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)畫面，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷具有更加真實(shí)的體會(huì)，使學(xué)生獲得更多的感悟，深切感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的暴虐和無(wú)情，感受到和平的可貴。

教師還可以在多媒體中為學(xué)生展示作品《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》，使學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行內(nèi)容探究，結(jié)合歷史感受作品中的情感。這幅作品是薩爾瓦多·達(dá)利在當(dāng)時(shí)緊張的國(guó)內(nèi)形勢(shì)中，對(duì)內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)測(cè)，作品中細(xì)膩描繪了被肢解的人體，利用框架式結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)人體相連進(jìn)行表述，使戰(zhàn)爭(zhēng)中的恐怖和血腥被映襯。學(xué)生觀看這一作品，可以真實(shí)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)更加抵觸，從而使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，能夠自覺(jué)擁護(hù)和平，對(duì)當(dāng)代生活更加珍惜。

（三）注重對(duì)藝術(shù)的賞析與探究

當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重自身的引導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣不高，缺乏主動(dòng)探究的精神。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，使學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)作品，對(duì)其具有更加深切的理解和感悟。例如，高中美術(shù)教師在為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)手法講解時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生思考藝術(shù)家所表達(dá)的主體是什么，讓學(xué)生可以逐漸了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，對(duì)作品中材料運(yùn)用的含義進(jìn)行深入研究，使學(xué)生可以獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

（四）對(duì)藝術(shù)進(jìn)行識(shí)別和判斷

每個(gè)學(xué)生的思維方式存在著差異，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)其切入點(diǎn)也會(huì)有所不同，所以他們?cè)谒伎贾袝?huì)注意到不同的細(xì)節(jié)。高中教師就要在美術(shù)課堂教學(xué)中注重對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的融入，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品的識(shí)別和賞析，同時(shí)還要學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品的判斷，逐漸形成自己獨(dú)特的思維。例如，高中美術(shù)教師可以在課堂中應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示《戰(zhàn)國(guó)·頌》的雕塑作品，留給學(xué)生空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行作品欣賞和判斷，然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋找作品的精彩之處，同時(shí)還可以讓學(xué)生闡述自己的想法，找出自己覺(jué)得比較丑的地方，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品人物的心理感悟，如此，教師可以全面了解學(xué)生的藝術(shù)審美和追求。教師還可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)造型和人文知識(shí)兩個(gè)方面的解釋，對(duì)其回答進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生再一次地進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生可以提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，形成具有自身特點(diǎn)的批判性思維。

（五）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的構(gòu)思與表達(dá)

高中美術(shù)在課堂教學(xué)中融入當(dāng)代藝術(shù)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，消除注重技法和技能講解，忽略學(xué)生思維培養(yǎng)的錯(cuò)誤模式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中主動(dòng)地進(jìn)行思考，對(duì)藝術(shù)作品有自己的思維邏輯，能夠?qū)⒆约旱膽B(tài)度通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行表達(dá)，具有較深的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找具有價(jià)值的藝術(shù)題材，還可以創(chuàng)設(shè)一些具有意義的話題，讓學(xué)生選擇一些話題作為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)具有深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高中美術(shù)教師要對(duì)自身的教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中逐漸融入當(dāng)代藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審美意識(shí)，使學(xué)生可以向著個(gè)性化方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，使學(xué)生的閱歷逐漸豐富，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力可以得到充分發(fā)揮。

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