程剛

摘 要：藝術教育是我國重要的教育門類之一，越來越受到國家以及社會的關注，藝術教育的需求度也在逐步提升。隨著藝術教育的發(fā)展，藝術教育類專業(yè)的學生數量也在逐步增多，引起人們對藝術類學生的關注。藝術類學生身上有很多特點，比如個性張揚、文化基礎薄弱、學習習慣與普通學生不同等，在抓住這些特點的基礎上，我們就能夠針對藝術類學生的特點對其進行教育和管理。文章從藝術類學生的行為特點分析出發(fā)，對藝術類學生教學管理的對策進行探究。

關鍵詞：藝術類;學生行為;教學管理

藝術教育的發(fā)展十分迅速，在我國越來越受到人們的關注。藝術教育學生具有與眾不同的特點，接下來從藝術學生的行為來分析藝術類學生的特點。

一、藝術類學生行為特點分析

（一）藝術類學生的心理特點

藝術類學生在學習藝術的過程中，受到藝術的熏陶以及藝術作品的影響，他們的思維習慣和思想方式與眾不同，他們的心理具有一些與眾不同的特點。相對于傳統(tǒng)學生，一些藝術類學生往往孤僻、自我封閉以及個性張揚的心理特點。他們想要尋求個性的解放和獨立。因此，在人際交往方面往往會特立獨行，不顧及別人的感受，我行我素。在這些心理習慣的影響下，他們在人際交往方面也會存在一些問題。由于他們我行我素的性格不能有效團結周圍的人，往往以自我為中心，強調個性發(fā)展，不能夠為他人犧牲自我，也不能主動適應環(huán)境，個性非常突出。部分藝術類學生往往自我封閉，在與藝術類學生接觸的過程中，我們發(fā)現一些學生有自我封閉的特點，尤其是一些音樂類藝術類學生，他們往往把自己封閉在自己的音樂世界里，不能很好地與外界溝通和接觸，這種封閉的現象，對學生之后的發(fā)展非常不利，因此我們要認識到這一特點，并且在教育管理中著重解決這個問題。還有一部分藝術類學生在學習的過程中信念不強，容易放棄，對藝術學習的相關事物非常關心，在生活當中遇到困難和挫折時，急于放棄和妥協(xié)，不能夠堅持，沒有很強大的抗壓能力。

（二）藝術類學生的行為習慣

由于藝術類學生的學習特殊性以及學習生活不同，他們的行為習慣也展現出一定的特色。首先在學習習慣方面，藝術教育專業(yè)學生的學習習慣往往沒有規(guī)律，不像普通學生一天的生活有一定的規(guī)律，一天學習幾個小時、上多少節(jié)課等。普通學生能夠正常完成老師布置的學業(yè)任務，有利于教學工作的開展。而藝術類學生往往要有藝術的思維和靈感，這是他們的學業(yè)任務。學習過程中往往不存在一定的規(guī)律性，有可能一個晚上出現很多靈感從而完成一個月的學習任務，沒有靈感的時候往往一年也完成不了任務。這就是學習的不規(guī)律性。其次在生活習慣方面，藝術類學生相較于普通學生來說，在生活習慣方面展現出不同的特點。學生的生活往往需要他人照顧，在學習的過程中，他們經常會接觸一些具有活躍思維和靈感的藝術作品，因此他們在生活當中也追求一種靈感，往往違背生活規(guī)律，生活方面也需要他人的幫助和支持。

（三）藝術類學生的思想觀念

藝術類學生往往具有比較前衛(wèi)的思想觀念。幼兒類學生往往具有比較強烈的學習思想觀念，他們的思想觀念相對傳統(tǒng)，有個性解放、突破自我的思想觀念，這種思想觀念使得他們的思維更加靈活，更具有創(chuàng)造性。但是往往不會循規(guī)蹈矩。因此高校要注重這方面的特點，幫助藝術類學生更好地認識規(guī)則的作用，幫助學生更好地學習和生活。

二、藝術類學生教學管理對策分析

在分析學生行為特點的基礎上，我們進一步闡述教育管理方面的對策。

對藝術類學生進行教育管理，要理解學生的行為習慣、行為特點和思想觀念。他們往往個性比較張揚，沒有集體觀念，文化基礎相對較為薄弱，要針對這些要點對其進行針對性的教育。

（一）樹立正確的教育理念

在認識的基礎上，我們要樹立正確的教育理念，這樣才能夠幫助藝術類學生逐漸提高自己的學習能力，同時提高教育管理的水平。基于藝術類學生的學習特點，我們首先要樹立以生為本的教育理念。所謂以生為本就是一切以學生為中心，以學生教育為目標。以生為本的教學理念有助于學生學習好、生活好，也是現代學生觀的核心思想。教育的目的是使學生實現全面發(fā)展，這也是教育的終極目的。因此我們應當樹立以生為本的教育理念。首先要關愛學生。以生為本理念就是我們要進一步關心學生的生活工作以及學習，不能一味要求和強迫學生進行學習，要在學習的過程中關心愛護學生。其次要以生為友。要讓教育工作者在教育管理的過程中把學生當做朋友和服務對象，不能夠強硬地將一些規(guī)則制度以及管理方法強加在學生身上，讓學生產生壓迫感。應當把學生當做朋友和服務對象，讓他們理解規(guī)章制度是為他們服務的，幫助他們更好地完成學業(yè)和學習生活。

（二）完善教學內容和方法

一方面，在進行教育的過程中，我們要重視專業(yè)課和文化課之間的矛盾。普通學生學習基礎的文化課，藝術類學生不僅要學習基礎課程，而且要學習專業(yè)課程。例如，基礎的社會科學以及人文科學知識。在這些基礎課程的學習過程中，我們要合理安排課程時間和課程計劃，解決專業(yè)課程和基礎課程之間的問題，幫助學生提高學習成績和學習效率，讓學生進一步認識到，如果學不好專業(yè)課程或者學不好基礎課程，對今后的發(fā)展十分不利，要讓學生得到全面的發(fā)展。另一方面，在對藝術類學生進行教育管理的過程中我們發(fā)現，有些學生有厭學情緒，紀律性不強，沒有吃苦耐勞的精神。但是他們的思維又比較活躍，往往比較聰明。在教育管理的過程中要有針對性地加強學生的紀律意識和紀律教育，有效幫助學生進行學習，提升他們的紀律性，而在思維和學習方面要注重引導，幫助學生開闊視野，全面提升自己的專業(yè)水平。

（三）加強藝術類學生的心理教育

心理教育對于藝術類學生來說非常重要，因為藝術類學生的心理問題普遍要多于普通學生，學生的心理問題、心理障礙是教學管理的重要工作內容之一。我們在藝術類學生心理教育的過程中，首先要分析學生的心理類型，這樣才能有針對性地幫助他們成長。心理障礙的類型主要包括自我封閉、自我壓抑以及暴躁易怒等，這些心理問題都會影響學生的發(fā)展，因此心理障礙是我們首先要全面認識和排查的。想要弄清楚哪些學生存在什么類型的心理障礙，就要對學生進行心理調查。心理調查可以采用問卷調查、集體談話，以及一對一談話的方式。問卷調查是最普遍和最有效的方法之一，可以將心理問卷發(fā)放給學生，讓學生自己完成心理測試，從而有效判斷出學生屬于哪種心理障礙類型。在完成心理調查之后，我們要對心理調查的結果進行分析，有針對性地分析哪一類學生存在什么樣的心理問題。然后有針對性地指導存在心理問題的學生。例如，對于存在自我封閉心理問題的學生，我們可以增加交流的時間以及交流的頻率，組織一些人員以及學生輔導員與學生談話，關心學生的生活，讓學生慢慢地消除自我封閉的心理障礙。

綜上所述，加強教學管理的方式有很多種，教學管理對于提高教學效率、提升管理水平、培養(yǎng)健康全面的學生等具有積極的作用。那么，我們在日常的教育工作當中，也要對學生進行關心和幫助，樹立以生為本的教學理念，從學生的特點出發(fā)，幫助學生實現全面發(fā)展。

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