林雅玲 黃鷺達(dá)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是一個(gè)受到大家關(guān)注的話(huà)題。現(xiàn)實(shí)的科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)還存在著一些不符合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、不利于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的情形。提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極其重要的意義。本文從善用現(xiàn)代信息技術(shù)、溝通合作動(dòng)手實(shí)踐、課堂知識(shí)生活實(shí)踐三方面闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略，希望對(duì)相關(guān)人士有一定的幫助。

隨著我國(guó)新課改不斷深化，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新越來(lái)越受到重視。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要落實(shí)到科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，還要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的實(shí)效性，是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新研究架起了課堂教學(xué)和教育研究的橋梁，“在教學(xué)中研究”，是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新著眼于情境性問(wèn)題的解決、教學(xué)實(shí)踐的改善，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接受益，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，都有重要的作用。

一、善用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益增多。多媒體教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中非常重要，更會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高。例如教學(xué)《火山和地震》一課時(shí)，在課堂上播放火山噴發(fā)、地震后的殘?jiān)珨啾诘纫曨l資料，都會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注和討論，使他們深刻認(rèn)識(shí)到這是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之一;教學(xué)《食物的消化》一課時(shí)，通過(guò)VR技術(shù)，讓學(xué)生跟隨食物一起進(jìn)入人體消化器官內(nèi)，身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容更有興趣。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于其可以更直觀地把教師教學(xué)想要表達(dá)的思想傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生不僅加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。隨著5G、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新興技術(shù)快速發(fā)展，課堂教學(xué)的未來(lái)場(chǎng)景必將越來(lái)越智能化，呈現(xiàn)出跨空間、虛擬化、強(qiáng)交互等典型特征;未來(lái)課堂將越來(lái)越體現(xiàn)出能力為重、能者為師的價(jià)值取向?；诖?，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就要以師生信息素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，以技術(shù)與教育融合為抓手，使教師在教育中得心應(yīng)手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中順心順意。

二、溝通合作動(dòng)手實(shí)踐，倡導(dǎo)共同參與

在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)共同投入學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題加以解決。課堂的情緒和學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生和教師共同維護(hù)和創(chuàng)造，如果只是單一的一方調(diào)動(dòng)課堂氣氛、另外一方完全被動(dòng)的話(huà)，是無(wú)法使課堂氣氛變得活躍的，也就無(wú)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍。特別是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的實(shí)驗(yàn)課更是如此。新頒布的蘇教版低年級(jí)科學(xué)教材明確要以“觀察、動(dòng)手、交流、拓展”等為主要學(xué)習(xí)形式。因此，在科學(xué)課堂的教學(xué)中，通常以四人小組為單位，配備實(shí)驗(yàn)器材，倡導(dǎo)加強(qiáng)溝通，動(dòng)手合作，共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、創(chuàng)建生活化課程場(chǎng)景，知識(shí)生活有機(jī)結(jié)合

科學(xué)課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以在小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)建生活化課程場(chǎng)景，將書(shū)本中的知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松愉快，提高學(xué)生的理解能力，提高整個(gè)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)空氣》《把鹽放到水里》《人的呼吸和消化》等課，可以將幾種生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在課堂上，將生活中的一些小場(chǎng)景和需要用到的東西結(jié)合到知識(shí)點(diǎn)的講解中，這樣有利于幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、提高綜合能力;在教學(xué)《地球上的水資源》《研究土壤》等課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行活動(dòng)、探究，在活動(dòng)中融入科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的印象。教師將課程與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生的探究和思考的欲望，并有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

另外，要對(duì)生活中的科學(xué)素材加以有效的運(yùn)用。教輔和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要載體，選擇合適的教輔非常重要。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課來(lái)說(shuō)，為了更好地運(yùn)用生活化教學(xué)模式，教師要對(duì)科學(xué)資料進(jìn)行深入研究，并將與生活有關(guān)的科學(xué)資料引入課堂教學(xué)。這有助于學(xué)生更好地理解并應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力非常有用。在選擇教材時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所在地域，選擇與實(shí)際生活條件相匹配的教科書(shū)。有些科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，但是教師將這些科學(xué)知識(shí)和我們平時(shí)生活中息息相關(guān)的東西結(jié)合起來(lái)之后，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上也能提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在評(píng)價(jià)理論不斷完善的當(dāng)下，評(píng)價(jià)方式已從單一走向多樣化，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是最重要的評(píng)價(jià)方式已成為教育界的共識(shí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在組成部分，每次的評(píng)價(jià)都會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支架，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。