邵琳

世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《未來工作：第四次工業(yè)革命的就業(yè)、技能和勞動力戰(zhàn)略》報告指出，至2020年，就業(yè)市場對擁有解決復(fù)雜問題能力和社交技能人才的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對體力和專業(yè)技能人才的需要。STEAM便是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的一種教育理念?；赟TEAM教育理念開發(fā)科普劇校本課程，旨在尋找一種新的STEAM教育方向。通過實踐研究，我們認(rèn)為基于STEAM教育理念開發(fā)科普劇校本課程有以下幾方面的意義。

一、STEAM教育能有效提升學(xué)生多方面能力

（一）保護好奇心、激發(fā)主動探索與創(chuàng)造的動力

好奇心不僅是孩子的天性，更是創(chuàng)造力的源泉。孩子的好奇心源于迫切認(rèn)識事物的渴望，有了好奇心后進一步產(chǎn)生創(chuàng)造新事物的愿望。孩子天生具備好奇心，見到什么都喜歡問一個為什么。在STEAM教育理念下，教師要保護學(xué)生的好奇心，并進一步引導(dǎo)學(xué)生去探索。如學(xué)生對普通的筆產(chǎn)生了好奇，想要去探索其中的奧秘，深入了解之后會產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的筆的想法。

（二）在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新力

STEAM教育強調(diào)動手，注重實踐。但實踐能力的提升不等同于創(chuàng)造力的提升。只有在創(chuàng)新意識下的動手實踐和探索才能真正喚醒學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造潛能。常見的STEAM教育——機器人課程，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，但不是唯一途徑?；赟TEAM教育理念的科普劇課程旨在開發(fā)另一個有效的模式。

（三）增強合作意識

人是社會型的動物，大多數(shù)工作是需要團隊合作完成的。學(xué)生在進行探究、制作或發(fā)明創(chuàng)造的過程中，在自主思考和探究的同時，需要與小伙伴交換思想，嘗試在群體協(xié)作中體驗到創(chuàng)造的樂趣，從而使這股創(chuàng)造生命力更好地持續(xù)發(fā)展。

二、科普劇校本課程體現(xiàn)了課標(biāo)的理念

課標(biāo)指出，不同的素養(yǎng)要通過不同的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)。而科普劇在提高學(xué)生的藝術(shù)及科學(xué)修養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢。在科普劇創(chuàng)作中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作的過程，包括劇本的編寫、人物形象的塑造、對話和旁白的設(shè)計等，能極大地提高學(xué)生搜集和利用信息的能力，從而促進這方面核心素養(yǎng)的形成。此外，科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的關(guān)系密切，教師應(yīng)多提供聽、說、讀、寫的機會，并設(shè)法使之帶有科學(xué)色彩，開發(fā)科普劇這門課程，為學(xué)生展示自己的語言能力和寫作能力提供了平臺。

《紅番茄》是舊版粵教科技版小學(xué)科學(xué)三年級的內(nèi)容，與科普劇校本課程結(jié)合起來后，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一課后聯(lián)想到群口相聲《五官爭功》，激發(fā)了創(chuàng)作科普劇《番茄六大器官爭功勞》的靈感。最后，在教師的指導(dǎo)下，自編自導(dǎo)自演參加了市科普劇大賽獲得二等獎，還受到電視臺的關(guān)注采訪。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的語言能力和寫作能力。

三、科普劇校本課程能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

（一）科普劇校本課程貼近學(xué)生的生活

科普劇是基于科學(xué)問題情境，以劇情為依托，通過情境渲染實現(xiàn)表演者和觀眾的互動，讓人們從劇中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，領(lǐng)略科學(xué)與人文精神。在科普劇校本課程的開發(fā)中，教師的教學(xué)方法發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，生活化的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、運用科學(xué)的積極性。最終實現(xiàn)提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在科學(xué)中享受生活。

在科普劇校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)喜歡喝飲料、吃垃圾食品，導(dǎo)致個頭瘦小、弱不禁風(fēng)。為了倡導(dǎo)健康飲食，他們在老師的指導(dǎo)下編寫了科普劇《新拇指姑娘之食品添加劑》。原來愛喝飲料吃垃圾食品的學(xué)生參與了這次編寫后開始關(guān)注健康飲食，身體也漸漸強壯起來，家長們都對這個活動表示了高度贊賞。

（二）科普劇校本課程增進人與自然和諧相處的情感

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生為升學(xué)而努力，教師和學(xué)校為升學(xué)率奮斗，而在理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面止步不前。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，科普劇校本課程更注重體驗、合作、探究，讓學(xué)生自由發(fā)展。教書育人不僅是教知識，更應(yīng)培養(yǎng)樂意為國家和社會做出貢獻的人。豐富多樣的科普劇校本課程的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受到人與自然、人與人、國家與國家和諧相處的重要性，喚起強烈的民族榮譽感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了“無處不在的微生物”這一單元后，體會到生物的多樣性，并對病毒的遭遇深感同情，塑造了機智、勇敢的病毒王國公主，在老師的指導(dǎo)下編寫了科普劇《病毒公主談判記》，以一種獨特的視角表達(dá)了人與自然和諧相處的重要性。

四、科普劇的創(chuàng)、編、演能實現(xiàn)學(xué)科的有機融合

羅伯特·布克斯鮑姆在他的文章中提出：“僅在科學(xué)和數(shù)學(xué)上的長期積累，不會啟發(fā)聰明的孩子成為創(chuàng)新者?；A(chǔ)是重要的，但引入藝術(shù)教育是鼓勵孩子學(xué)習(xí)和刺激他們好奇心的有效途徑?！备鱾€學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間存在著相互補充與支撐、共同發(fā)展的關(guān)系。STEAM教育不能獨立于任何領(lǐng)域，只有在交互運用與碰撞中，才能實現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)，也才能真正實現(xiàn)學(xué)生各方面認(rèn)知與技能的提升。

科普劇劇本的編寫要融合科學(xué)知識與語文素養(yǎng)，科普劇的舞美和道具要用到藝術(shù)（美術(shù)）、工程與技術(shù)，科普劇的編排要用到藝術(shù)（音樂、舞蹈、語言藝術(shù)、表演藝術(shù)）。這些學(xué)科的運用都不是獨立的，都是為了實現(xiàn)科普劇完美地創(chuàng)、編、演而相互影響、綜合運用的。為了科普劇最后的效果能使人耳目一新，學(xué)生必定絞盡腦汁挖掘新的創(chuàng)意。在這個過程中，學(xué)生是自主進行創(chuàng)新的，也是非常自然地將各科知識運用起來的。

科普劇校本課程開課幾年來，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下編導(dǎo)了多個引人入勝的科普劇。不管是最開始的《番茄六大器官爭功勞》，還是受到電視臺兒童節(jié)目編導(dǎo)關(guān)注的《吃西瓜不吐西瓜籽兒》，都不只是語言的藝術(shù)，更是音樂的藝術(shù)、舞蹈的藝術(shù)、美術(shù)造型的藝術(shù)。其中《捉拿白紋伊蚊》對黃梅戲《天仙配》進行了幽默改編，還用圣誕球做了蚊子的眼球。

五、科普劇校本課程能彌補STEAM教育的不足

體現(xiàn)STEAM教育理念的課程在我國主要有創(chuàng)客教育和機器人教育。機器人能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，但由于各種原因無法普及。很多創(chuàng)客教育追求智能化，也漸漸走上機器人課程的老路，有些走平民、簡單路線的創(chuàng)客教育又在創(chuàng)新方面有所欠缺。

提到創(chuàng)新，現(xiàn)在很多人都會想到科技創(chuàng)新。但是我們不能忽視藝術(shù)的創(chuàng)新。黑格爾說，“藝術(shù)的使命在于使意識能和現(xiàn)實相協(xié)調(diào)”，藝術(shù)是心靈很好的撫慰劑與凈化劑，藝術(shù)教育對于每個人的生活起到積極的作用，有利于和諧社會的構(gòu)建。注重造物的STEAM課程在學(xué)科融合方面不全面，比如在藝術(shù)方面只是考慮了美觀，而忽視了藝術(shù)的創(chuàng)造性，對除了美術(shù)之外的其他藝術(shù)也幾乎沒有涉及。而科普劇的創(chuàng)、編、演過程中對藝術(shù)類學(xué)科綜合應(yīng)用的全面性、創(chuàng)新性要求則更高，正好彌補了注重造物的STEAM課程的不足。

學(xué)生在科普劇校本課程的學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下自編自導(dǎo)自演了科普劇《我的老師是天使》。這臺科普劇完美地將充滿傣族風(fēng)情孔雀舞與未來感相結(jié)合。表演時用到的道具機械手也是師生共同制作的，充分發(fā)揮了師生的審美能力、工程與技術(shù)方面的能力以及天馬行空的創(chuàng)造力。

STEAM教育專家曹偉勛博士曾表示，中國的創(chuàng)新時代已經(jīng)到來，將來是屬于擁有不同思維的人。基于STEAM教育理念開發(fā)的科普劇校本課程，體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，能更全面地實現(xiàn)學(xué)科的有機融合，有效提升學(xué)生多方面能力;能潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健康生活，最終實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文底蘊、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的提升。