王斌

小學(xué)道德與法治的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求是要實現(xiàn)學(xué)生個人的健康成長和社會性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。而誠信教育是其中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治課程中，三年級上冊有一課內(nèi)容就是教育學(xué)生《做誠實守信的人》。在教學(xué)這一課程時，教師可以應(yīng)用案例法、編演法、實踐法的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在主題探究、強(qiáng)化體驗、身體力行的過程中深化誠信教育，從而培育和提升小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

一、案例法，主題探究

案例法是小學(xué)道德與法治課程常用的一種教學(xué)方法。教師要精選適合的、具有教育意義的誠信案例，讓學(xué)生從案例內(nèi)容出發(fā)，開展相應(yīng)的主題研究，從案例中品味誠信教育，充分認(rèn)識到誠實守信的品德是立身之本，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和誠信意識。

例如，《做誠實守信的人》的課程要求教育學(xué)生做守信用的人。教師就可以利用案例法的方式引導(dǎo)學(xué)生理解誠信教育的這部分內(nèi)容。先播放電視劇情節(jié)或用口述的方式陳述“一諾千金”的案例：秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了深厚的友情。人們紛紛談道：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅沒有被重金所惑，反而冒著滅九族的危險來保護(hù)他，終于使他免遭禍殃。讓學(xué)生對“你從故事中看到了季布的什么品質(zhì)”“為什么他的朋友冒著生命危險來幫他呢”“你會向季布學(xué)習(xí)嗎？那你在生活中會怎么做”等問題進(jìn)行主題探討，從而使學(xué)生認(rèn)識到一個人誠實守信，自然能獲得大家的尊重和友誼，每個人都要在生活中做到誠實守信，不失信于他人。

教師在開展案例法的誠信教育時，要以案例為載體，讓學(xué)生基于案例，通過對案例的分析，進(jìn)行以誠信為主題的探究活動;要挖掘案例中蘊(yùn)含的深層次教學(xué)信息，滲透誠信教育，讓學(xué)生逐步理解、內(nèi)化案例中的誠信內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。

二、編演法，強(qiáng)化體驗

編演劇本的形式是讓教師脫離照本宣科的教學(xué)方式，讓學(xué)生把誠信內(nèi)容改編成劇本，并讓學(xué)生參與劇本的表演。在這個過程中，學(xué)生也會為了豐富劇本表演，積極主動地去尋求相關(guān)的資料來創(chuàng)新劇本，充實表演。這對于學(xué)生強(qiáng)化體驗、潛移默化地接受誠信教育具有很好的教學(xué)效果。

教師可以通過編演劇本的形式開展這部分課程的教學(xué)。例如，以宋濂的故事為劇本，讓學(xué)生扮演宋濂、宋濂母親、宋濂老師三個角色，分為兩個故事進(jìn)行表演。第一個是宋濂小時候喜歡讀書，但是家里很窮，也沒錢買書，只好向人家借，每次借書，他都會講清期限，按時還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來?？墒沁€書的期限快到了，他只好連夜抄書。時值隆冬臘月，滴水成冰，他母親說：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再抄吧，人家又不是等這書看。”宋濂說：“不管人家等不等著看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重?！钡诙€故事是宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名學(xué)者請教，并約好見面日期，誰知出發(fā)那天下起鵝毛雪，宋濂依舊冒著風(fēng)雪上路，宋濂到達(dá)老師家里時，老師感動地稱贊說道：“年輕人，守信好學(xué)，將來必有出息！”讓學(xué)生在進(jìn)行編演劇本的過程中強(qiáng)化體驗，學(xué)習(xí)宋濂誠信的優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地滲透誠信教育。

教師在利用編演法進(jìn)行誠信教育時，編演劇本的選取要充分利用好有關(guān)誠信的典型案例、典型人物，設(shè)計好劇本情節(jié)，讓學(xué)生能從劇本編演的實踐中反思自身行為，總結(jié)誠信要求，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念。

三、實踐法，身體力行

實踐法的教學(xué)思路是在進(jìn)行誠信教育時要尊重學(xué)生的主體地位，組織豐富的、探究性的教育活動，讓學(xué)生在身體力行的親身實踐中強(qiáng)化誠信意識，促使學(xué)生知行統(tǒng)一，將誠信理念內(nèi)化于心，外化于行，在生活中能夠積極踐行誠信行為。

例如，教師可以組織以“做誠實守信的人”為主題的讀書會，每周讓一名學(xué)生推薦一個誠信的故事或者一本書籍，推薦書籍的學(xué)生要對誠信在做事、做人、對自己的影響等方面深化認(rèn)識，在道德與法治課堂上進(jìn)行閱讀心得交流。教師要針對每位學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，肯定學(xué)生的正確認(rèn)識，也要對學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識偏差、理解錯誤的地方及時指出，幫助學(xué)生用誠信的觀念指導(dǎo)自己的行為。讀書交流會的方式，能讓學(xué)生在閱讀、交流、匯報的過程中，逐步深化誠信意識，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習(xí)過，皆無用也?！闭\信教育的落實，關(guān)鍵在踐行。學(xué)校可以精心組織安排貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的誠信教育實踐活動，發(fā)揮誠信理論與實踐教學(xué)的雙重效果，引導(dǎo)學(xué)生真正做到知行合一，規(guī)范自身誠信行為。

總而言之，無論是這一節(jié)課內(nèi)容還是其他教學(xué)內(nèi)容，教師都要在教學(xué)過程中滲透誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信觀念。一方面，在思想上，要求學(xué)生樹立誠信品質(zhì)，提升個人修養(yǎng)和人生境界;另一方面，在日常生活中積極踐行誠信的行為，以誠實守信的良好品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和約束自身的行為，從而在這個過程中提升學(xué)生的道德與法制素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。