周新民

教育家陶行知提出“生活即教育”，“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)秉承從生活中走向教學(xué)的理論，有效地挖掘教材中存在的具有生活特色的教學(xué)資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)知識(shí)，以體驗(yàn)促進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育生活化。

一、選擇生活化內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育生活化，教師就要努力尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，并以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入方法，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，提出相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》這一課時(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析，先播放學(xué)生生活中的各種聲音，接著要求學(xué)生用不同的方法使保鮮袋發(fā)出聲音、用自己的身體發(fā)出不同的聲音……啟發(fā)學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多，引發(fā)學(xué)生思考“聲音是怎樣產(chǎn)生”的這一研究課題，把課題研究的問(wèn)題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來(lái)，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供生活化材料，激發(fā)學(xué)生探究欲望

為學(xué)生提供生活化的探究材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，在探究中感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，我首先給學(xué)生做了最經(jīng)典的靜電實(shí)驗(yàn)：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)飄起來(lái)了，以此引出靜電現(xiàn)象。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些靜電現(xiàn)象。有的學(xué)生說(shuō)冬天脫衣服的時(shí)候會(huì)有一些“火花”，并伴隨“噼啪”的響聲，屬于靜電現(xiàn)象;有的學(xué)生說(shuō)用動(dòng)物毛皮摩擦過(guò)的泡沫板能夠吸在黑板上，屬于靜電現(xiàn)象;還有的學(xué)生說(shuō)接觸電視機(jī)屏幕有突然觸電的感覺(jué)，屬于靜電現(xiàn)象。然后，我利用多媒體課件給學(xué)生解釋正電荷和負(fù)電荷及靜電產(chǎn)生的原理，讓他們更加清晰地理解“帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引”。以生活化情境為載體，能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

三、參與生活化實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力

讓學(xué)生走進(jìn)生活，完成生活化作業(yè)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)。比如教學(xué)《食物包裝上的信息》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家后觀察自己的一個(gè)食品，最大限度地獲取食品包裝袋上的信息，包括食品名稱(chēng)、保質(zhì)期、配料表等等。我們通過(guò)多種有效形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解食品添加劑雖然能夠改變食物的口感或者保質(zhì)期，但是過(guò)多的食品添加劑對(duì)我們的身體不好。啟發(fā)學(xué)生從更廣闊的角度去探究食物，形成健康的飲食習(xí)慣。教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生參與生活化實(shí)踐，有利于提升其動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作中感受科學(xué)的魅力。如在教學(xué)《折形狀》一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究活動(dòng)前，只向?qū)W生介紹紙的形狀和承受力的關(guān)系，以及基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)。至于如何折，折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己控制完成。這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，切實(shí)提高了學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的操作實(shí)踐過(guò)程中得以提升。

生活中的知識(shí)是具有生命力的。只有讓科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，將科學(xué)教育融入學(xué)生生活，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受、理解和探究，體會(huì)科學(xué)在生活中的價(jià)值。