王海燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是其中的重要組成部分，從側(cè)面反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。但是，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，還存在著一定的問(wèn)題，如生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，學(xué)生的寫作興趣較低等等。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化

1 前言

當(dāng)前，許多學(xué)生非常的畏懼寫作，他們總感覺(jué)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，所以其寫出來(lái)的文章內(nèi)容存在著虛假化的情況。之所以存在著這一現(xiàn)象，主要是學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累生活素材?；诖耍诮窈蟮牧?xí)作教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，要豐富學(xué)生的校園生活，或者是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活。如此，就能夠使學(xué)生所寫出來(lái)的文章更加的真實(shí)、飽滿。

2 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生對(duì)寫作不感興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣時(shí)，他們才會(huì)以飽滿的熱情參與到寫作之中。然而，許多小學(xué)生非常的畏懼寫作，當(dāng)他們寫周記或者日記之時(shí)，總是會(huì)感覺(jué)無(wú)話可寫，所以只能夠胡編亂造。這樣學(xué)生所寫出來(lái)的作文缺乏觀賞性，很難打動(dòng)讀者。學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，一方面與學(xué)生自身的因素有關(guān)，另一方面也與教師的教學(xué)有關(guān)。因?yàn)橐恍┙處煹慕虒W(xué)方式較為單一，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，這使得課堂的氣氛較為沉悶。

2.2 忽視了對(duì)生活化素材的積累

創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，其實(shí)許多文章的創(chuàng)作都能夠反映一定的社會(huì)現(xiàn)狀。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了對(duì)生活化素材的積累[1]。在這種背景下，許多學(xué)生的寫作素材不夠豐富，在遇到寫作任務(wù)之時(shí)，顯得無(wú)從下手。

3 如何提高學(xué)生的習(xí)作水平

創(chuàng)作與生活有關(guān)，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從生活中積累素材，這樣他們所寫出來(lái)的文章才會(huì)更具有真實(shí)性，更加的飽滿，繼而打動(dòng)讀者。具體而言，可以從以下幾方面著手：

3.1 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

大自然能夠帶給作文生機(jī)以及活力，只有當(dāng)學(xué)生與大自然真切的接觸，他們就會(huì)體會(huì)大自然的多樣化，能夠感受大自然中生命的脈動(dòng)。故此，教師要想引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，則需帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，以獲得寫作的靈感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去品味鳥語(yǔ)花香，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)世界如此的多姿多彩。如，在寫有關(guān)春天的文章時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生坐在教室里埋頭創(chuàng)作，那么學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，會(huì)胡編亂造。但是，若教師開展春游活動(dòng)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備工具去感受美麗的大自然，那么有些學(xué)生一直想放風(fēng)箏，所以就帶來(lái)風(fēng)箏;而有的學(xué)生喜歡觀察動(dòng)植物，于是帶了放大鏡;還有的學(xué)生喜歡捕捉昆蟲，于是帶來(lái)了捕蟲網(wǎng)等等[2]。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自己所準(zhǔn)備的道具自由玩耍，去感受春天的美麗，教師所要做的就是觀察學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的安全。在春游結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生寫有關(guān)春天的文章，那么學(xué)生就不會(huì)再像以前一樣覺(jué)得無(wú)事可寫。

3.2 豐富學(xué)生的校園生活

許多學(xué)生對(duì)于寫日記和周記非常的抵觸，認(rèn)為每天就是學(xué)校與家兩點(diǎn)一線，根本沒(méi)有什么有意義的事情值得描寫。事實(shí)上，學(xué)生的校園生活也是多姿多彩的，關(guān)鍵看學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師要盡可能豐富學(xué)生的校園生活，這樣可以為學(xué)生的寫作增加生機(jī)與活力。教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，對(duì)于校園中的人或者事要多關(guān)注。此外，教師可以多組織一些趣味性的活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、體育活動(dòng)等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園生活。另外，僅僅觀察尚且不夠，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，并將自己的觀察記錄下來(lái)，久而久之，學(xué)生的寫作素材就會(huì)更加的豐富。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活

要想讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，教師可以讓學(xué)生去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，這也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)中體驗(yàn)生活，然后將自己的經(jīng)歷與感受記錄下來(lái)。如，教師可以組織學(xué)生前往敬老院，讓學(xué)生與老人談心聊天，或者是幫助老人打掃衛(wèi)生[3]。當(dāng)學(xué)生參與了這個(gè)社會(huì)活動(dòng)之后，再讓學(xué)生去進(jìn)行寫作，那么學(xué)生就會(huì)將自己的內(nèi)心體會(huì)與感受表達(dá)出來(lái)，這樣寫作便會(huì)水到渠成。又比如，組織學(xué)生前往社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳，讓學(xué)生與社區(qū)居民交流，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣不僅能夠積累學(xué)生的寫作素材，更能夠豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)于其健康成長(zhǎng)有著積極的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)寫作教學(xué)中，尚且存在著一定的問(wèn)題，如學(xué)生的寫作興趣不高;忽視了對(duì)生活化素材的積累等，這導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)存在著無(wú)事可寫的情況。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活，從生活中積累寫作素材。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，可以豐富學(xué)生的校園生活;并鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感經(jīng)歷就會(huì)更加的豐富，他們所寫出來(lái)的文章內(nèi)容更加的飽滿、生動(dòng)，更能夠打動(dòng)讀者的心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李倩慧.生活化的小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)研究[J].名師在線，2019，19：39-40.

[2] 謝四鳳.基于支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017，01：56.

[3] 董瑞.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策分析[J].赤子（上中旬），2015，20：182.