黃榮榮

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，存在學(xué)生缺少寫作興趣、寫作素材匱乏、表達(dá)方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提高。對此，教師要開發(fā)寫作資源，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的表達(dá)更靈活、視野更開闊，產(chǎn)生寫作欲望。

一、挖掘家庭生活和鄉(xiāng)土生活資源

家庭生活是學(xué)生作文不可或缺的素材之源，學(xué)生的觀察力不強，難以將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為作文素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄生活點滴：參加生日聚會、與父母一起旅游、和朋友打雪仗……這些幸福和諧的生活場景，也是絕佳的作文素材。母親節(jié)時給媽媽準(zhǔn)備一份小禮物，中秋節(jié)時家人團聚共享團圓之樂，清明節(jié)時追思先人……這些真實的情感體驗，能激起學(xué)生的寫作熱情，教師要以情為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄情感。學(xué)生與親人相處，有快樂幸福，也有矛盾煩惱，生活中的點點滴滴都是寫作素材。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土生活資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己未曾留意的美景。本地的名人軼事、民間傳說，都是作文素材。每個地方都有獨特的自然資源，都有獨到的魅力，學(xué)生可以為景點寫導(dǎo)游詞，這樣，不僅能提高學(xué)生的寫作水平，還能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。風(fēng)俗是文化的積淀，具有鮮明的地域特色，童謠、民歌反映了勞動人民的淳樸，記錄了人民的生活，這些都是絕佳的寫作素材。讓學(xué)生走出教室，融入鄉(xiāng)土生活，學(xué)生會有不一樣的感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集諺語，了解諺語背后的故事，獲得寶貴的寫作資源，提高學(xué)生的寫作能力。還可以讓學(xué)生通過調(diào)查走訪或者查找資料等方式，了解家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，在班級舉辦特產(chǎn)推介會，介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)。這樣，學(xué)習(xí)不僅對家鄉(xiāng)更了解，還能鍛煉語言表達(dá)能力。

二、開發(fā)學(xué)科資源，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力

教師要開展豐富多彩的實踐活動，吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生的寫作能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)寫作資源、積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)?？梢栽O(shè)計“走進(jìn)李白”的主題活動，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集素材，了解李白的生平、軼事、寫作風(fēng)格等，通過了解李白的生平、朗誦其詩歌、講述其趣事，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。給學(xué)生布置“李白的朋友圈”“李白的博客”“給李白寫封信”等寫作任務(wù)，讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，提高其作文水平。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析名著，學(xué)習(xí)名著的構(gòu)思、語言，提升學(xué)生的閱讀審美。教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀延伸，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生通過閱讀獲得寫作素材。如讓學(xué)生閱讀《水滸傳》，了解其中富有個性的人物，品味文中的動作、語言、外貌、神態(tài)描寫，感受栩栩如生的人物形象。教師要結(jié)合具體實例，給學(xué)生講解塑造人物的技巧，讓學(xué)生學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。教師可以選取名著的經(jīng)典段落，改編成話劇，讓學(xué)生揣摩人物心理，進(jìn)行表演，加深學(xué)生對文本的理解。教師要給學(xué)生展示的空間，調(diào)動他們的積極性，讓他們參與寫作和表演，如此，他們會思考自己的表演能否打動人心，臺詞是否清晰流暢。除表演外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將名著改編成劇本，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，用好網(wǎng)絡(luò)平臺

很多動畫、影視作品主題鮮明、情節(jié)跌宕起伏，能引起學(xué)生的興趣。教師要充分挖掘影視作品中的寫作資源，讓學(xué)生互相交流，學(xué)會反思人生，表達(dá)自己對生活和人生的思考。影視作品能給人身臨其境之感，給人的感受更直觀，教師可以根據(jù)寫作主題，給學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生有真切、直觀的感受，如此，寫作素材自然涌入腦海。教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典影視作品，讓學(xué)生從中得到直觀的生活體驗，拓展學(xué)生的視野，為其寫作助力。影視作品的情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生寫作時可以借鑒，如學(xué)習(xí)影視作品的敘事結(jié)構(gòu)、鏡頭語言、刻畫人物的方法等，將故事寫得傳神。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，讓素材積累變得簡單、快捷。教師給出寫作主題后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索、篩選、整理素材，寫作時會輕松很多。網(wǎng)絡(luò)能打破時間、地域的限制，教師和學(xué)生能在微信、QQ等平臺上互動、交流。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享微課和寫作知識，點評學(xué)生的作文。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)建立自己的資源庫，將收集到的好詞好句、寫作素材等儲存在云盤上，寫作時隨時調(diào)用。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要積極開發(fā)寫作資源，為學(xué)生寫作儲備素材，讓學(xué)生能有話可寫、有情可抒，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。