陳曉霞

記得三年前接這個班級時，很多學(xué)生反映“寫作文好難”。學(xué)生掉進(jìn)了一個怪圈：覺得作文難寫，就不愿意寫，越不愿意寫，就越寫不好，越寫不好，就越覺得作文難寫……對此，我并沒有感到棘手，因為幾十年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，問題就能迎刃而解。

一、推薦好書，鼓勵學(xué)生閱讀

作文不是無源之水，無本之木。寫作需要生活經(jīng)驗的積累、語言文字的積累、思維成果的積累，只有大量閱讀，才能寫出佳作。

因此，我鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱書籍，還在班級設(shè)置了圖書角，放置一些有趣味性、思想性、時代性的書刊。我把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外書籍作為課堂教學(xué)的補充和延伸。如學(xué)習(xí)了課文《蜜蜂》后，向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》;學(xué)習(xí)了課文《爭吵》后，向?qū)W生推薦《愛的教育》;學(xué)習(xí)了課文《竊讀記》后，向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》……我要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣選擇閱讀時間，制定閱讀計劃，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、寫讀后感的習(xí)慣。我每周批閱一次學(xué)生的讀書筆記，指出筆記的優(yōu)缺點，了解學(xué)生課外閱讀情況，并將優(yōu)秀的讀書筆記在班內(nèi)展示，讓其他同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀量多了，其思維就活躍了，感情也豐富了，同時還能在潛移默化中掌握寫作技巧。

二、走進(jìn)生活，積累素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“巧婦難為無米之炊”，說的都是一個道理：寫作要有素材，素材可以從生活中提煉。

1.觀察生活，捕捉題材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活，捕捉生活中的所見、所聞，生活在農(nóng)村的學(xué)生要留心農(nóng)村的生活特色——養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬、鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事……

一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課間活動，忽然從校門口傳來一陣鑼鼓聲。一看，原來是一群村民，他們手中都拿著三根香。隊伍前頭是4個中年人，抬著一頂轎子，上面放著一尊保生大帝的雕像……我知道這是該村的習(xí)俗，于是組織學(xué)生觀看，并向?qū)W生介紹保生大帝的事跡，布置了作文題“保生大帝在人們心中”，讓學(xué)生寫。由于學(xué)生親眼見到了儀式的過程，所以作文寫得具體生動。通過多次類似的事例引導(dǎo)，學(xué)生懂得了不能消極等待現(xiàn)成的材料，要關(guān)注生活，探索生活，留心觀察，認(rèn)真思考，才能捕捉到發(fā)生在自己身邊的題材，寫作時才能言之有物。

2.勤寫日記，儲備材料

寫日記是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的極佳方式，能幫助學(xué)生積累寫作材料，儲備好詞佳句。

我對學(xué)生日記的要求不高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是寫他們自己的生活，表達(dá)自己的思想就行。把他們聽到的、看到的、感受到的寫出來，詞句不必優(yōu)美，謀篇布局不必精巧，題目不必亮眼，只要富有情趣就行。我從接班的第一天起就讓學(xué)生堅持寫日記，哪怕寫出一句話，也要寫。我每個星期檢查一次，發(fā)現(xiàn)好日記就在班級宣讀，對作者提出表揚。因為堅持寫日記，學(xué)生積累了豐富的寫作素材，解決了“無米下炊”的難題，學(xué)生再也不為沒有內(nèi)容可寫而頭痛了，寫起作文來文思泉涌，筆下生花。

三、教師寫下水文，師生共同進(jìn)步

如果郎平不會打排球，又怎能訓(xùn)練出揚威世界的中國女排？因此，我主張教師寫下水文，給學(xué)生做榜樣。每次上作文課，我會和學(xué)生比賽寫作文，學(xué)生看到我奮筆疾書，怕輸給我，便認(rèn)真完成自己的作文。一次，寫《最尊敬的一個人》，我寫好了，學(xué)生也都寫好了。我把文章讀給學(xué)生聽。我寫的是上師范學(xué)校的第一天，爸爸帶我到新店公交站乘車的事。我讀著讀著，忍不住落淚了，一些學(xué)生也哭了。讀完我問學(xué)生：“老師的作文寫得怎么樣？”他們都說：“太感人了！老師的文章寫得真好，值得我們學(xué)習(xí)！”接著，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法，然后修改自己的作文。學(xué)生修改后的作文都上了一個檔次。

四、誠心贊美，幫學(xué)生樹立寫作自信

教師批改學(xué)生作文，特別是學(xué)困生的作文時，要盡量肯定他們的勞動成果，教師的贊美，對學(xué)生寫作自信的樹立有很大幫助。

三年前，我們班的鄭翔同學(xué)最怕寫作文，每次寫作文，要么空白，要么抄襲，令人啼笑皆非。寫“我最尊敬的一個人”時，他終于寫了自己身邊的人和事——老師帶他到醫(yī)院看病。雖然這篇文章語句不通順，內(nèi)容也不具體，但我意識到這是一個契機(jī)。于是我在作文點評課上鄭重其事地表揚了他：“這次作文，進(jìn)步最大的是鄭翔同學(xué)。他學(xué)會了寫自己的親身經(jīng)歷，邁出了可喜的一大步……”鄭翔同學(xué)當(dāng)時的眼睛特別亮，還不時露出羞澀的笑容。那次之后，我指導(dǎo)作文時，他非常專注，寫作水平逐步提高?，F(xiàn)在只要聽到我說“今天上作文課”，他就會高興地喊“耶”。他現(xiàn)在的作文水平在班上處于中上等。這件事告訴我們一個道理：只要教師能用“放大鏡”尋找學(xué)生作文中的閃光點，并給與肯定，學(xué)生的作文水平就會“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

我三年的努力，取得了一定成效，學(xué)生的閱讀、作文水平明顯提高。每學(xué)期期末，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢測，我班學(xué)生的作文平均成績都高于同年段學(xué)生。參加各級各類征文比賽，共有22名學(xué)生獲獎。