一、活動主題

2020 年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選活動小學(xué)道德與法治學(xué)科的主題是“理解教材意圖，道法雙向滲透，實(shí)施學(xué)習(xí)活動”，該主題既體現(xiàn)了教學(xué)評優(yōu)的基本要求，又凸顯了學(xué)科的特色。

（一）關(guān)于“理解教材意圖”

理解教材意圖是基于統(tǒng)編教材全面推進(jìn)的需要。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的學(xué)本和引導(dǎo)教師“教”的教本。因此，教師準(zhǔn)確理解教材編寫意圖是上好課的前提條件。

理解教材意圖的要求是在進(jìn)行某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，要做到兩個找準(zhǔn)：一是找準(zhǔn)本課教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求；二是要找準(zhǔn)本課教學(xué)內(nèi)容在全套、全冊以及單元中的位置。第一個“找準(zhǔn)”是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)的基本要求；第二個“找準(zhǔn)”是基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求?？傊獜娜?、全冊和單元的視野進(jìn)行梳理和統(tǒng)籌，讓每一課的教學(xué)站準(zhǔn)自己的位置，既不缺位也不越位。

為此，解讀教材時要做到“四看”：一看同一主題在全套教材中縱向上的銜接分布和邏輯上的聯(lián)系；二看單元內(nèi)的邏輯結(jié)構(gòu)，了解單元中每一課承擔(dān)的具體教學(xué)任務(wù)和具體要求；三看每一課話題之間的聯(lián)系，每個話題的核心內(nèi)容及該課的課時劃分；四看每一課中的圖文表意，文中關(guān)鍵詞所指向的教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)和本課核心價值。

（二）關(guān)于“道法雙向滲透”

道法雙向滲透是小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的基本原則，指在進(jìn)行道德教育時聯(lián)系法治教育，在進(jìn)行法治教育時結(jié)合道德教育。通過兩者的雙向滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品行與法治素養(yǎng)的共同成長。因此，把握了道法雙向滲透的原則就把握了本學(xué)科教學(xué)的核心要求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時，需體現(xiàn)道德教育與法治教育的融合，做到“四要”：一要深入鉆研教材，吃透教材編寫意圖，梳理教材中法治教育的內(nèi)容，挖掘顯性與隱性教育因素；二要找到每個單元每一課的道德教育點(diǎn)、法治教育點(diǎn)以及兩者聯(lián)系點(diǎn)，融入教學(xué)設(shè)計(jì)中；三要關(guān)注道德教育與法治教育在兒童生活中的融合及法治教育背后的道德精神的滲透；四要把這兩者有機(jī)融合落實(shí)到位，在評價內(nèi)容中體現(xiàn)道德教育與法治教育的要求。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的歸宿。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要把握單元的總體要求，明確單元學(xué)習(xí)的主題和核心價值，在充分考慮學(xué)生生活和實(shí)際的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)和核心任務(wù)，并將之分解、轉(zhuǎn)化為單課和課時的目標(biāo)與核心任務(wù)，貫穿于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及作業(yè)和評價等環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)有兩種表述方式：一種是按維度分述；另一種是綜合表述。低年級按“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”四個維度來分述，而中高年級則按“情感態(tài)度與價值觀”“能力與方法”“知識”三個維度來分述。綜合表述可以把各維度要求有機(jī)融合，在表述時既要能包含各個維度的要求，每一條的內(nèi)容又不能重復(fù)交叉。

在制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)可以分開來寫，也可以合在一起，但重點(diǎn)、難點(diǎn)都應(yīng)來源于教學(xué)目標(biāo)，既不能脫離教學(xué)目標(biāo)另起爐灶，也不應(yīng)覆蓋教學(xué)目標(biāo)的全部內(nèi)容，全都是重難點(diǎn)等于沒有重難點(diǎn)。

每一課教學(xué)目標(biāo)的制定，上要與單元目標(biāo)銜接，成為單元目標(biāo)的一個部分，下要合理分配到課時目標(biāo)中。

制定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中就要加以落實(shí)，讓教學(xué)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，將主要精力用在落實(shí)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，教學(xué)小結(jié)及板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目標(biāo)要求，突出重難點(diǎn)。

（三）關(guān)于“實(shí)施學(xué)習(xí)活動”

實(shí)施學(xué)習(xí)活動是小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)特色。其主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)活動為支架，學(xué)科練習(xí)以活動作業(yè)為特色，學(xué)習(xí)評價以活動表現(xiàn)為依據(jù)?？梢?，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施是上好課的關(guān)鍵要素。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定活動內(nèi)容和活動屬性?；顒影才乓獑卧y(tǒng)籌，分課實(shí)施，形式多樣，這是基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求。學(xué)習(xí)活動要相互連接、前后貫通才能達(dá)到循序漸進(jìn)的成效，防止零打碎敲或簡單重復(fù)。為此，要以單元視野來統(tǒng)籌整個單元的學(xué)習(xí)活動，并合理分配到每節(jié)課，直至每個課時中去，形成學(xué)習(xí)活動的整體效應(yīng)。

活動實(shí)施要將貫徹統(tǒng)編教材的統(tǒng)一要求與兼顧地域特色、校情、班情相結(jié)合， 要貫徹認(rèn)知、激情、啟思、導(dǎo)行、評價的教學(xué)全過程，用學(xué)習(xí)活動把整個教學(xué)過程串聯(lián)一起，讓學(xué)生在活動中得到知識、能力、情感、行為各方面的發(fā)展。

這樣，通過明確的教學(xué)評優(yōu)活動主題，能使評優(yōu)活動更好地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、核心要求和教學(xué)特色，引導(dǎo)教師正確把握上好課的前提條件和關(guān)鍵要素，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

本活動主題總結(jié)了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)中的關(guān)鍵要素和薄弱環(huán)節(jié)，明確了主攻方向，對統(tǒng)編教材的全面推進(jìn)和落實(shí)具有積極的指導(dǎo)意義。

二、評選內(nèi)容

本次評選的具體實(shí)施包括書面考查、課堂教學(xué)和現(xiàn)場答辯三個部分。

（一）書面考查

采用測試卷的形式，對于教材中的基礎(chǔ)知識、教材中同一主題在不同年級分布情況、教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行檢測。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)能從單元視野把握教材中道德教育與法治教育雙向滲透、規(guī)則意識教育貫穿始終、行為習(xí)慣培養(yǎng)形成系列等特點(diǎn)，展現(xiàn)出教師的設(shè)計(jì)思想和策略，通過豐富多樣、開放綜合的活動方式，幫助學(xué)生發(fā)展核心能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)科立德樹人的價值，增強(qiáng)德育學(xué)科的教學(xué)實(shí)效。

（三）現(xiàn)場答辯

現(xiàn)場答辯一般安排在課堂教學(xué)之后，時間為15—20 分鐘。在答辯環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的契合之處，對教學(xué)中存在的不足提出自己的思考，并且科學(xué)而理性地回答專家的提問。

三、評選標(biāo)準(zhǔn)

書面考查、課堂教學(xué)和現(xiàn)場答辯的評選標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 評選標(biāo)準(zhǔn)

（續(xù)表）