姜明仙

摘 要：當(dāng)代教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！碧丶?jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)嬲]他的同行“一定要把學(xué)生教活”。無(wú)論是呂先生把課教活還是錢(qián)老師把學(xué)生教活，都離不開(kāi)一個(gè)“活”字。然而，現(xiàn)實(shí)中不少物理課還是比較沉悶和低效的。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得無(wú)味?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，要求教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)合作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。作為高中物理教師，又該怎樣來(lái)營(yíng)造一種課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂活起來(lái)呢？

關(guān)鍵詞：高中物理;新課標(biāo);學(xué)習(xí)氛圍

一、精心導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏，能起到提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)新知識(shí)的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。比如在講牛頓第一定律中的慣性概念時(shí)，學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容更提不起精神。這時(shí)我們可以引入一個(gè)故事：話說(shuō)有一油田突然失火，情況萬(wàn)分緊急！有人迅速報(bào)警。各路消防車(chē)陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防隊(duì)員無(wú)法靠近，火一時(shí)無(wú)法控制。正在這時(shí)，大家聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)了汽車(chē)的轟鳴聲。只見(jiàn)一輛舊消防車(chē)疾駛而來(lái)，該車(chē)幾乎沒(méi)有減速就直奔火源中心沖去，車(chē)上隊(duì)員急忙下車(chē)救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動(dòng)的握住該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的手說(shuō)不出話來(lái)。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮地說(shuō)：“油田老板已經(jīng)許諾，哪個(gè)隊(duì)首先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大批錢(qián)”。請(qǐng)問(wèn)：“你們得到錢(qián)后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長(zhǎng)憤憤地說(shuō)：“我們首先要換掉車(chē)上那個(gè)失靈的剎車(chē)片！”同學(xué)們聽(tīng)后哄堂大笑。在此基礎(chǔ)上引入慣性，接下來(lái)的課一定會(huì)進(jìn)行得很順利，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情景，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變等強(qiáng)烈的感覺(jué)刺激，有助于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中來(lái)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出于他們意料之外，而學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們想知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的想法，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：測(cè)反應(yīng)時(shí)間。教師先提出問(wèn)題：同學(xué)們的反應(yīng)一定很快，想知道你們的反應(yīng)時(shí)間是多少嗎？我這里有一把能夠測(cè)量反應(yīng)快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對(duì)應(yīng)的時(shí)間），哪位同學(xué)愿意上來(lái)測(cè)量一下？接著介紹規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準(zhǔn)備，眼睛盯住老師的手，當(dāng)看到老師松手的動(dòng)作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請(qǐng)告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結(jié)合尺的背面的時(shí)間刻度宣布：實(shí)驗(yàn)者的反應(yīng)時(shí)間是××？學(xué)生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機(jī)說(shuō)，今天我們來(lái)共同研究尺子下落的運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣增強(qiáng)了求知欲，又順利地引出了新課。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使課堂設(shè)問(wèn)更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與原來(lái)認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生心靈才會(huì)受沖擊，學(xué)生關(guān)注力才會(huì)集中到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。例如將一張紙片和半張紙片從同一高度同時(shí)下落，誰(shuí)先落地？再把半張紙揉成紙團(tuán)，將紙團(tuán)和半張紙從同一高度同時(shí)下落，誰(shuí)將先落地？類(lèi)似課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生想象中情況不同，學(xué)生感到驚訝，欲言不能，激發(fā)他們好奇心，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生濃厚興趣的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)了有分歧、沖突的問(wèn)題時(shí)，老師適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和辨析，使學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題再解決自己的問(wèn)題能夠心悅誠(chéng)服。在自由民主的氛圍中，每位學(xué)生暢所欲言，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、巧用游戲

在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語(yǔ)言無(wú)味，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥、沉悶，這時(shí)學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳。這時(shí)候若來(lái)一點(diǎn)附加的插曲，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如有一次在講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)得很吃力，由于天氣炎熱，學(xué)生也打不起精神，這是我說(shuō)咱做個(gè)游戲——“飛花令”，話音剛落，教室一片嘩然，七嘴八舌，有興奮，有喜悅，還有些許緊張。游戲規(guī)則講完后，我出了一個(gè)“青”拋給學(xué)生，不管是詞語(yǔ)、成語(yǔ)、三字經(jīng)、諺語(yǔ)還是古詩(shī)都可以，哪怕是歌詞都可以，但是必須唱出來(lái)。游戲從我開(kāi)始“二青會(huì)”，每個(gè)學(xué)生都在積極思考自己要說(shuō)什么，“青春”、“青龍古鎮(zhèn)”、“青青河邊草”、“青澀”、“青紅皂白”、“把酒問(wèn)青天”哈哈，“齊魯青未了”（好，此處掌聲很熱烈）……我還表?yè)P(yáng)了李同學(xué)，文藝青年??！大家開(kāi)心的。游戲繼續(xù)“青梅竹馬”、“蜀道之難，難于上青天”，全班同學(xué)都喊“好”，我也很高興，說(shuō)咱班的同學(xué)太有才了，剩下的同學(xué)加油。還有同學(xué)唱了出來(lái)“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”。繼續(xù)，喬同學(xué)唱了“青藏高原”，他聲音渾厚，歌聲嘹亮，響徹了教室的每一個(gè)角落。伴隨著喬同學(xué)的歌聲我宣布游戲結(jié)束，同學(xué)們都感到意猶未盡。接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)們都集中精力，回答問(wèn)題也很積極。收到了事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧氣氛，就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是向?qū)W生講科學(xué)的一般規(guī)律，把大量的知識(shí)輸送給學(xué)生;而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣以及良好的思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，而營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍正有助于這一目標(biāo)的達(dá)成。