毛笑艷

《確定位置》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“前后、上下、左右”這些詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置，認(rèn)識(shí)了“東、南、西、北、東南、西南、東北、西北”八個(gè)方向描述物體所在的方向，掌握了在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課將根據(jù)方向和距離確定物體的位置，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的空間觀念。

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，有效的導(dǎo)入能促使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，可以做到因人而異，因地而異。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不一樣學(xué)生，不一樣的學(xué)情，導(dǎo)入的方法也有所不同。無(wú)論用什么方法導(dǎo)入，只要能迅速啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，就能做到一課多導(dǎo)，殊途同歸?，F(xiàn)結(jié)合《確定位置（一）》常見(jiàn)的幾種導(dǎo)入方法，談?wù)劰P者的感受。

一、用“語(yǔ)”導(dǎo)入，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

這里的“語(yǔ)”是指成語(yǔ)。 成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言文化的精華所在。它閃爍著人民智慧的火花，蘊(yùn)含的教育意義令人深刻而難忘。五年級(jí)的學(xué)生已積累了不少的成語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)的理解和應(yīng)用有一定的能力。我們的數(shù)學(xué)課堂可以充分利用成語(yǔ)的魅力，讓成語(yǔ)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助力器。

下面的案例，教者運(yùn)用了“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)引出課題。通過(guò)理解這個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的“東、南、西、北、東南、西南、東北、西北”這八個(gè)方向，為新課認(rèn)識(shí)“方向與距離來(lái)確定位置”等知識(shí)目標(biāo)作好鋪墊。

教師：同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)嗎？（課件出示“四面八方”）

學(xué)生：知道。（齊答）

教師：那你們知道它是什么意思嗎？

學(xué)生1：指各個(gè)方面或各個(gè)地方。

學(xué)生2：四面就是“東、南、西、北”。

學(xué)生3：八方就是指“東、南、西、北、東南、西南、東北、西北”這八個(gè)方向。

教師：同學(xué)們對(duì)我國(guó)的成語(yǔ)理解得真好！我們要確定位置，就要掌握 “四面八方”這個(gè)成語(yǔ)的含義，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)成語(yǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得新鮮有趣，情緒一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)成語(yǔ)的引入，不僅使學(xué)生喜歡感受到成語(yǔ)的魅力，懂得運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，提高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

二、 說(shuō)“事”導(dǎo)入，增添數(shù)學(xué)趣味

這里的“事”是指故事。愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，這是學(xué)生的天性。了解學(xué)生的喜好，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)故事，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

這節(jié)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教者根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn)，了解到學(xué)生比較喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，于是就創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：懶羊羊迷路了，喜羊羊要送它回家，從而引出課題。

教師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

學(xué)生：喜歡！

教師：那么，今天老師給大家講一個(gè)故事，但要大家?guī)兔鉀Q故事中的難題，行嗎？

學(xué)生：好！

教師：有一天，懶羊羊在森林里玩，發(fā)現(xiàn)自己迷路了，找不到回家的路，急得哭了。這時(shí)喜羊羊正好經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了哭聲，連忙問(wèn)懶羊羊怎么回事。喜羊羊想要送它回家，懶羊羊必須告訴他什么呢？

學(xué)生：家庭住址。

教師：有地址，但在茂密的森林里面也很難走出去，什么最重要呢？

學(xué)生：方向。

教師：你們真棒！知道“方向”的重要性，其實(shí)還要知道“距離”才能送懶羊羊回家。利用今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫懶羊羊回家了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置（一）》，好嗎？（出示課題）

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，故事中的主人公不但是自己喜歡的，而且還能助人為樂(lè)。因此，當(dāng)學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)故事，興致高昂，學(xué)習(xí)積極性十分高漲，知道必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能用所學(xué)的知識(shí)幫助懶羊羊回家。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能學(xué)到新知，又能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、設(shè)“境”導(dǎo)入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

這里的“境”指的是生活情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到生活中去，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活實(shí)例生動(dòng)又具體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，采用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為后繼學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

在一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，教者細(xì)心了解，獲悉所到學(xué)校剛在縣的足球比賽中小學(xué)男子組獲得第一名的好成績(jī)，學(xué)生榮譽(yù)感高漲。因此，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以他們熟悉的足球事例作為新課的切入點(diǎn)，自然能引起學(xué)生的高度關(guān)注。于是，教者設(shè)想是先讓學(xué)生觀看足球小健將訓(xùn)練時(shí)的場(chǎng)景，再以問(wèn)題為導(dǎo)向，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，自然地引出課題。

教師：同學(xué)們，我們學(xué)校男子組剛剛獲得小學(xué)組足球比賽的第一名，作為學(xué)校的一分子，你們也感到非常地自豪，對(duì)吧！大家想看看他們踢球的英姿嗎？

學(xué)生：想?。曇舴浅ｍ懥粒?/p>

教師：好！請(qǐng)看他們踢球時(shí)拍的照片和視頻。（播放照片和短視頻，學(xué)生十分專(zhuān)注觀賞。最后教師把視頻定格在4號(hào)球員傳球那一畫(huà)面）

教師：同學(xué)們，4號(hào)球員正準(zhǔn)備傳球，大家想想：怎樣傳球才能傳得準(zhǔn)，不被對(duì)方搶斷呢？

學(xué)生1：把握好傳球的方向。

學(xué)生2：看清自己的隊(duì)友在那里。

學(xué)生3：猜猜中間有沒(méi)有可能被別人截?cái)唷?/p>

學(xué)生4：根據(jù)隊(duì)友的位置把握好踢球的力度。

教師：用力不足或過(guò)猛會(huì)怎樣呢？

學(xué)生5：給別人搶走唄！

教師：也就是說(shuō)要把握好踢球的方向再根據(jù)距離來(lái)確定踢球的力度，對(duì)嗎？

學(xué)生：對(duì)！

教師：同學(xué)們真棒！思考問(wèn)題不僅全面，而且有見(jiàn)地?！胺较颉焙汀熬嚯x”這兩個(gè)正是確定位置的要素，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。（出示課題）

這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生感到親切、易學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

以上是《確定位置（一）》教學(xué)導(dǎo)入三種不同的方法。雖然方法不盡相同，但取得豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵、增添數(shù)學(xué)趣味、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的效果，殊途同歸。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法數(shù)不勝數(shù)，形式五花八門(mén)。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究導(dǎo)入新課方法，選用合理、有效的方法，才能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。