刁悅?cè)?/p>

培養(yǎng)熱愛生活，樂于表達(dá)的素養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生寫作能力的重要策略，也是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在小學(xué)中年級(jí)段的作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生不拘形式記錄見聞、內(nèi)心感受以及對(duì)想象的能力;要求學(xué)生能夠?qū)τ∠笊羁?、觸動(dòng)內(nèi)心或新奇有趣的事物進(jìn)行表達(dá);樂于與他人分享自己的習(xí)作。為此，筆者認(rèn)為，在三年級(jí)的作文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)角度來看，興趣是指對(duì)某種事物或某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)具有鮮明的指向性，它能夠讓人在無意識(shí)的情況下，自覺地去觀察某種事物，它或以激發(fā)學(xué)生的求知欲。英國(guó)教育家洛克也曾說過：“兒童學(xué)習(xí)事物的最好時(shí)機(jī)，是在他們興趣最濃、心理欲望最高的時(shí)刻?！睂W(xué)生對(duì)其有濃厚興趣之后，就能集中注意力，大腦激發(fā)積極的思維指導(dǎo)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)作文的過程中，學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，最終提高作文教學(xué)效率。

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的初始階段，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要在日常學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事，抒寫內(nèi)心的情感，如，快樂、煩惱等，將作文引向心情和生活的方向。通過抒寫熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和寫作熱情。在此階段，將“我手寫我心”作為學(xué)生的習(xí)作要求，在實(shí)踐教學(xué)中，從學(xué)生心理出發(fā)，注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力，多角度地引導(dǎo)學(xué)生開展說話訓(xùn)練和作文練習(xí)，在增加作文教學(xué)趣味性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

二、閱讀中積累語(yǔ)言

新課標(biāo)還提出，要注重語(yǔ)言積累的作用。積累語(yǔ)言，是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。語(yǔ)言積累從何而來？來源于生活。報(bào)紙、雜志、新聞信息，等等，都是生活中隨手可取的極佳渠道。將語(yǔ)言積累與生活緊密結(jié)合，能夠最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣與熱情。

同時(shí)，閱讀也是獲取知識(shí)的有效手段。古語(yǔ)有言：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能厚積薄發(fā)。當(dāng)然，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的閱讀環(huán)境。對(duì)此，筆者會(huì)在實(shí)踐中做了一些嘗試：要求學(xué)生課外閱讀要達(dá)到一定的量，：人手要有2-3本的作文書;幫助學(xué)生訂閱《作家教你寫作文》的指導(dǎo)書;建立小小書庫(kù)，將自己的藏書和家里的課外書搬到教室上，每天設(shè)置20分鐘課外閱讀時(shí)間。

在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還要先根據(jù)學(xué)生的年齡特性和知識(shí)水平來選擇閱讀書籍，挑選標(biāo)準(zhǔn)一般有兩條：一是貼近生活的，二是適合學(xué)生心理的。除了書籍，還可以從雜志報(bào)刊上挑選一些文章來指導(dǎo)閱讀。另外，在每周會(huì)安排1-2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生將自己讀到的好文或有趣的故事分享給同學(xué)們，或是挑選幾篇美文和學(xué)生一起學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。除此，創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)生的閱讀積累成果，也是提高學(xué)生習(xí)作興趣的方式之一。組織學(xué)生開展交流互動(dòng)、合作分享活動(dòng)，交換閱讀書籍，既能增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望，豐富閱讀量，又能讓他們享受閱讀積累成功的喜悅，促使他們不斷進(jìn)行自我督促和自我評(píng)價(jià)，形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍。

語(yǔ)言積累是一個(gè)持續(xù)的過程，教師要利用好教材，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言素材。除了課內(nèi)教學(xué)，語(yǔ)言積累還應(yīng)延伸至課外。教師可提供課外閱讀書目，讓學(xué)生通過課外閱讀增加詞匯積累，在課外閱讀中收獲更多。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多讀《唐詩(shī)三百首》《安徒生童話故事》《成語(yǔ)故事》《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等書刊，不斷拓展閱讀視野，啟智心靈，還可通過背誦名詩(shī)名篇，摘抄美詞美句，來提高閱讀能力和習(xí)作水平。

三、生活中積淀素材

學(xué)生習(xí)作，就是用筆去描述生活，歌頌生活，抒發(fā)對(duì)生活的情感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，還應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活，在生活中獲取寫作素材。

1.在“讀、看、聽”中積累詞匯

“讀、看、聽”是語(yǔ)言積累的主要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累時(shí)，還可以充分利用影視作品等生活中的語(yǔ)文資源，引導(dǎo)學(xué)生將聽到的生動(dòng)形象詞匯或語(yǔ)句記錄下來，日積月累，必能受益斐然。

俗話說：“好記憶不如爛筆頭?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄和寫提綱做筆記的好習(xí)慣，對(duì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句和精彩片斷，制作閱讀卡和文摘卡，進(jìn)行分類別類的摘錄。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生善用活用摘抄到的精彩詞句，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，靈活地將精彩詞句運(yùn)用到作文或說話練習(xí)中。對(duì)學(xué)生作文中運(yùn)用到的精彩詞句，教師要在批改作文的時(shí)候用紅筆標(biāo)注，在評(píng)講時(shí)表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)。

2.教會(huì)學(xué)生捕捉生活的鏡頭

作文來源于生活，要學(xué)生善于捕捉學(xué)校、家庭以及社會(huì)生活的典型場(chǎng)景、人物和事件，通過手中的筆將這些生活的鏡頭記錄下來。課堂上隨機(jī)發(fā)生的事情，學(xué)校里在開展的活動(dòng)，鄰里間的故事，等等，用發(fā)現(xiàn)眼睛和心靈去尋找生活的亮點(diǎn)。要提醒學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，用心去捕捉鮮活的生活。如“刻畫人物性格”一節(jié)的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生明白：寫人如畫人，要將這個(gè)人身上的特征畫出來，讓讀者跟隨作者的筆去認(rèn)識(shí)這個(gè)人。其次，要分清寫作與畫人的區(qū)別。畫人只能表現(xiàn)人的外部特征，而寫人需要深入到這個(gè)人的性格內(nèi)里，重點(diǎn)表現(xiàn)人物性格特征，如善良、聰明、機(jī)靈、勤奮等，通過與人物相關(guān)的事件去表現(xiàn)人物性格。與人物相關(guān)的事件，可能涉及到人物的語(yǔ)言、人物的心理活動(dòng)等，寫這些的目的都是為了刻畫出人物身上的特性。只有明白了如何撰寫人物性格特征，學(xué)生才能在觀察的時(shí)候有所側(cè)重，有目的的去觀察。學(xué)生馮冬茹筆下的《我愛媽媽，媽媽愛我》，就刻畫出了一個(gè)勤勞的母親形象;學(xué)生陳麗霞通過《我的自畫像》，把自己活潑，好運(yùn)動(dòng)的形象刻畫出來。? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第41版）（上接第40版）

還有，在“寫景要抓住景物的特征來寫”一節(jié)教學(xué)中，先讓學(xué)生了解按順序?qū)懯菍懢白魑牡幕疽筮@一基礎(chǔ)之后，再要求學(xué)生將看到景色時(shí)的內(nèi)心感受或是聯(lián)想到的情緒寫入文中，達(dá)到通常所說的情景交融，讓學(xué)生眼中的景與心中的情碰撞且融合在一起，使景因?yàn)榍榈臐?rùn)澤更加迷人，使情在景的襯托下更加醇厚。由此而寫出來的作文，才能讓讀者眼前一亮，為之一震。學(xué)生羅灶嬌的作文《校園的榕樹》結(jié)尾中寫到：

“據(jù)老師說，這棵榕樹實(shí)際在九五年我們老師帶著學(xué)生親手種的，今年已經(jīng)9歲了。我今年10歲，比榕樹大一歲，但榕樹比我高，比我大，我真羨慕它?！卑炎约汉痛箝艠渥鞅容^，既體現(xiàn)童趣，又能讓人感覺文章的“情景交融”。

再如，在教學(xué)“寫事類記敘文”時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是，將事情的來龍去脈寫清楚之余，還要通過記事來表達(dá)感情，將事情背后的意義和價(jià)值表達(dá)出來，給人的思想上帶來一定的啟迪。記事作文的核心內(nèi)容和主線在于思想的火花，先有了主線，接著就圍繞主線構(gòu)思、選材，通過各種寫作手法來表現(xiàn)思想，才能寫出好文。學(xué)生馮冬茹寫了一篇《記一場(chǎng)籃球比賽》成功之處也就是懂得了在記事中總結(jié)得益的東西。

在教學(xué)過程中筆者始終不忘激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事。

某天值班，筆者7：20到校，剛打開辦公室門還未來得及坐下，一名學(xué)生報(bào)告說要拿藥油。于是，打開藥箱，竟看到一只可愛的小老鼠，就把它抓到一個(gè)小塑料籃子?？粗矍斑@只黑黝黝的小老鼠，胖胖點(diǎn)的，因?yàn)橹彼奶巵y竄，尖尖的小長(zhǎng)嘴像是在尋找哪里有洞可鉆，有些逗又惹人喜愛。突然，腦袋里蹦出一個(gè)奇怪的想法：怎么不把小老鼠帶到課堂去，讓學(xué)生也來看看，好引導(dǎo)他們寫作文呢？要知道提起小學(xué)生寫作興趣和引導(dǎo)他們寫好作文可不是一件容易的事，尤其是他們不懂在生活中尋找寫作素材。那這只小老鼠不就是生活中的原材料了嘛。于是，筆者決定把小老鼠帶到課堂去。

早操過后，筆者提前和學(xué)生埋下心理期待：今天老師會(huì)帶一個(gè)神秘的東西來上課，到時(shí)記得觀察老師的表情動(dòng)作。聽完，學(xué)生們就開始了討論。進(jìn)教室時(shí)，筆者將小老鼠先遮掩起來，學(xué)生們?cè)谙旅嬗懻撝豪蠋熌玫氖鞘裁茨?？…?/p>

為了保持學(xué)生的好奇心，筆者在給學(xué)生觀察小老鼠的時(shí)候做了如下安排：分成小組輪流查看，看過的學(xué)生不要告訴其他人，還沒有輪到的學(xué)生也不要圍上來?yè)尶础Ａ硗庠O(shè)置了兩個(gè)小任務(wù)：沒輪到的學(xué)生要注意觀察正在看的學(xué)生的表情，等所有人查看完后，要檢查觀察的情況;在觀察的同時(shí)，還要記得沒輪到察看時(shí)的心情，然后告訴老師。給第一組學(xué)生察看的時(shí)候，筆者故作小心地走過去，輕輕地把蓋住小老鼠的書掀出一條縫，四個(gè)學(xué)生一起圍了過來，有驚叫的，有捂著嘴的，有哈哈大笑的。表情生動(dòng)多樣，也讓人笑合不攏嘴。接著第二小組，第三小組，第四小組……看到小老鼠的同學(xué)都捂嘴大笑，笑聲充滿整個(gè)教室，而還沒有看到的同學(xué)則瞪著眼睛，一副迫切期待的樣子。

學(xué)生都看完了，笑聲還是不斷。筆者接著問大家：“平時(shí)見到老鼠會(huì)怎么對(duì)它們呢？今天的小老鼠有什么不同？”學(xué)生的話更多了。

“剛才大家看到的小老鼠是一動(dòng)不動(dòng)的，因?yàn)樗恕Ｎ覀冊(cè)賮砜纯葱阎男±鲜笥质窃趺礃拥模俊惫P者一邊掀開蓋著小老鼠的書本，一邊對(duì)著小老鼠說：“小老鼠，你該起床了，大家要看你呢?！庇媒贪糨p輕地挑撥小老鼠，小老鼠驚慌地四處亂竄，不停地想往外爬，或是想往下鉆，樣子逗極了。

因?yàn)槔鲜筮@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒持續(xù)高漲，積極地回答老師的問話，這是平時(shí)上課不能相比的一個(gè)新局面。課堂最后，筆者和學(xué)生說：“今天我們教室來了‘小客人，給大家?guī)砹藰啡ぃ銈兛梢煤玫乇Ａ粝聛?，以便以后忘記的時(shí)候再回顧，再樂樂，多好呀?，F(xiàn)在大家就把剛才的情景馬上寫下來，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，看誰(shuí)又能成為今天的小作家?！睂W(xué)生的寫作情緒一下達(dá)到頂點(diǎn)，都在忙碌著。當(dāng)天下午，學(xué)生作文就全部交齊，其中筆者將吳紅艷同學(xué)的優(yōu)秀作文《教室里的“小客人”》，推薦到《教育報(bào)》發(fā)表。

從學(xué)寫作文開始，就要明白學(xué)會(huì)珍惜生活，善待生活，在生活中吸取寫作的營(yíng)養(yǎng)，讓生活為我們的寫作加油。生活是寫作的源泉，為我們寫作提供取之不盡的素材。生活，讓我們看到美景，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了我們豐富的情感和態(tài)度。在生活中，還要學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)會(huì)真實(shí)的記錄生活，并適當(dāng)展開想象，在作文中做到真情流露。感情是作文的粘合劑，有感情的文章才能吸引讀者，與讀者產(chǎn)生共鳴。

3.綜合訓(xùn)練，活動(dòng)中積淀

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，具有較強(qiáng)的好勝心，熱衷參加活動(dòng)。對(duì)此，可組織樣式豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)豐富體驗(yàn)，豐富情感，以活動(dòng)促積淀、促發(fā)展。通過活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材還有很多很多。沿海版第五冊(cè)《綜合訓(xùn)練三》一節(jié)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際和習(xí)作要求學(xué)生寫春天的美麗和說春天的快樂。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以組織去郊外春游，讓學(xué)生走出教室，去尋找春天的足跡。通過春游活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和大自然，在切身體驗(yàn)中積淀習(xí)作素材。學(xué)生楊麗江在本單元的習(xí)作中，把看圖作文結(jié)合平時(shí)觀察到的實(shí)際情況，進(jìn)行了合理的想象，寫出了文章《森林旅行》，發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》上。

在每周閱讀活動(dòng)時(shí)，可以組織學(xué)生開展如新聞發(fā)布會(huì)、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)背誦競(jìng)賽、課外收集展示、讀書筆記成果展示等綜合性活動(dòng)，活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又拓展了學(xué)生的思維，還未習(xí)作積累了素材，可謂一舉多得。

經(jīng)過一年來有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，班里學(xué)生有五人次共六篇文章在《肇慶教育報(bào)》上發(fā)表。雖然這只是小小的成績(jī)，但卻大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，期待來年的學(xué)期中，學(xué)生們會(huì)取得更好的成績(jī)。