江蘇南京市秦淮區(qū)夫子廟小學(xué) 李 佩

校本課程是學(xué)校在具體實施國家課程和地方課程的前提下，以學(xué)校的教師為主體，依據(jù)國家和地方課程計劃、學(xué)生的需求、學(xué)校可以利用的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)與實施必須要突破過去學(xué)科課程較為單一的課堂教學(xué)模式，凸顯實踐性、體驗性、探究性，讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)，在實驗、體驗、探究過程中學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終讓學(xué)生學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)。我們依托夫子廟著名旅游風(fēng)光帶，選擇了桃葉渡、烏衣巷、白鷺洲、江南貢院、瞻園、大成殿、泮池等景點，秦淮特色小吃以及美麗的校園風(fēng)景為主要內(nèi)容，在全體英語組教師的共同努力之下，編寫了英語校本課程教材《秦淮小導(dǎo)游》。《秦淮小導(dǎo)游》以國家教材為基礎(chǔ)，結(jié)合夫子廟旅游風(fēng)光帶實際情況，使學(xué)生能學(xué)會如何以小導(dǎo)游的身份向外國友人介紹自己美麗的校園、夫子廟的各個景點以及夫子廟的特色小吃。

譯林版英語教材的Project單元教學(xué)目的在于通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。Project 單元突出語言使用的綜合性、靈活性、實踐性，重在培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力以及學(xué)生的開放性思維、合作精神和創(chuàng)新意識。本文將結(jié)合譯林版英語四年級下冊Project1My school life教學(xué)案例的評析，探討Project單元教學(xué)與校本課程結(jié)合的有效途徑。

一、活化運用教材，關(guān)注文本的創(chuàng)造性利用

譯林版英語教材每個Project 單元通常由幾個板塊組成，這些板塊都是圍繞一個主題任務(wù)展開。四年級下冊Project1My school life是由My day,My school subjects,My timetable 和My school這四部分內(nèi)容組成。板塊內(nèi)容各有側(cè)重，有些板塊對學(xué)生的要求有過易或過難現(xiàn)象，如本單元中第一部分，填寫My day 的部分時間和活動，和單元主題My school life 并非十分契合。有些板塊的操作性不強(qiáng)、目標(biāo)不明晰，如第二部分My school subjects 和第三部分My timetable，其實可以合并后通過一個活動完成。如果教師只是按部就班地按照教材板塊的要求去設(shè)計教學(xué)任務(wù)，最終將很難實現(xiàn)Project 單元的價值和功能，不利于學(xué)生有效形成綜合語言運用能力。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，教師通過以下形式，活化運用教材。

（一）將My day和學(xué)校實際活動時間相結(jié)合

男生女生競賽。

學(xué)生在九宮格中選擇一個數(shù)字，背面會看到一個時間。學(xué)生根據(jù)看到的時間，聯(lián)系在這一時間學(xué)校的活動，說出一個句子。如果男生或女生能將三個方格連城一條線，則獲勝。（圖略）

學(xué)生根據(jù)我校實際的時間和活動安排進(jìn)行游戲。游戲結(jié)果一般是為了阻止對方贏，因此男女生雙方都無法連成線。

[分析]通過九宮格的游戲，學(xué)生練習(xí)說一說我們學(xué)校一天的活動以及時間。在對My day這一單元內(nèi)容復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，加入一些我們學(xué)校特有的活動，借助教材形式，利用學(xué)生真實生活，將語言活化運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）將My school subjects 和 My timetable合并成一首chant

課件中顯示九宮格游戲最后得出的學(xué)?；顒訒r間表。

T:Which time do you like?

S:I like reading time/writing time/sports time...

T:So you like Chinese or English/PE?

從而過渡到談?wù)搶W(xué)校的課程。

T:What subjects do you have?

學(xué)生談?wù)搶W(xué)校的課程。

教師播放視頻，展示學(xué)校特色課程——禮樂課程中學(xué)生豐富活動的精彩畫面，并請學(xué)生猜一猜這是什么課程。

S:Liyue subject!

T:What can you do in Liyue subject?

S:I can...

在談?wù)摿藢W(xué)校一般課程以及特色禮樂課程之后，教師將所有的課程和課程表編成了一首chant。

Chinese,Maths,meet every day.

English,PE,happy all the day.

Monday,Art,I can draw.

Tuesday,Music,I can sing.

Wednesday,Liyue,can do everything.

Thursday,Friday,both great day!

第一遍，學(xué)生邊聽教師說chant 邊拍桌子，打節(jié)奏。第二遍，學(xué)生四人小組，自己打節(jié)奏，嘗試說一說chant。第三遍，教師打節(jié)奏，節(jié)奏越來越快，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，一起說一說chant。

[分析]通過談一談學(xué)校課程，復(fù)習(xí)Our school subjects 這一單元的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，介紹學(xué)校的特色“禮樂課程”，讓學(xué)生感受到學(xué)校課程的多樣和有趣。使學(xué)生能在真實的生活情境中活化運用語言，讓學(xué)生有話可說，能真正地將語言運用于生活，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和語言的運用能力。

（三）將My school 結(jié)合我校的實際情況進(jìn)行教學(xué)

教師由學(xué)生在操場活動的圖片，引申到對校園的介紹。

T: Our school is not very big, but it’s very beautiful! I know you drew some pictures about our school.Show me your pictures!

學(xué)生紛紛舉起自己繪畫的校園一景。

課件展示一個學(xué)生所畫的孔子授教臺。

T: Look! This is Xi Siyu’s picture! It’s the Teaching Stage.

T:What can you see?

S:I can see...

T:What’s near/in/beside the Teaching Stage?

S:There is/are...

T:What can you do there?

S:I can...

同桌介紹校園一景（授教臺、亦樂泉、志學(xué)廊、博學(xué)樓、善藝樓）。

You can use the following sentences:

What can you see?

What’s in/near/beside...?

What can you do there?

學(xué)生同桌合作，就自己所畫的校園一景進(jìn)行問答。

[分析]在校本課程“秦淮小導(dǎo)游”中，學(xué)生學(xué)習(xí)過校園各個景點的名稱以及相應(yīng)的簡要介紹。在本單元的介紹校園板塊，結(jié)合校本課程所學(xué)知識，通過繪畫并介紹校園一景，復(fù)習(xí)運用Drawing in the park 這一單元的句型。同時，學(xué)生運用教材中的語言來談?wù)撋磉叺木吧嬲龅搅四苡糜⒄Z做事，能夠有效地提高學(xué)生英語的運用能力。

二、分層設(shè)計活動，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和層次性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。課堂教學(xué)的漸進(jìn)性是基于教師對學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)發(fā)展特點的理解，設(shè)計具有漸進(jìn)性、連貫性、梯度性的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能有效提升學(xué)生對英語語言的感受力、理解力和學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生扎實、充分、科學(xué)地習(xí)得語言。Project單元的最終目的是讓學(xué)生完成一個語言項目，項目完成得成功與否在于項目之前學(xué)生是否做好充分準(zhǔn)備，尤其是在語言的訓(xùn)練和儲備上。教師只有科學(xué)地設(shè)計具有漸進(jìn)性的前期活動，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的語言活動中有效掌握所需語言，才能保證最后語言項目的順利完成。在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生通過九宮格競賽、chant和同桌問答，以及繪畫和同桌介紹等不同形式的活動，層層遞進(jìn)，有效操練了My day,My subjects和My school這三個方面的句型，做好了充分的準(zhǔn)備，最終能夠以小組合作的形式，順利地完成介紹“我的學(xué)校生活”的語言項目，達(dá)到教學(xué)目的。

三、巧妙利用情境，關(guān)注語言操練的有效性和趣味性

Project 單元教學(xué)的特點在于要“源于教材，高于教材”，要能體現(xiàn)知識的增長和能力的發(fā)展,最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，將國家課程教材與校本課程教材相結(jié)合，將書本知識與實際生活相聯(lián)系，在一定的語境中，通過各種活動，可以更好地提高學(xué)生的語言操練的效果。在本單元教學(xué)設(shè)計中，教師通過以下形式將校本課程《秦淮小導(dǎo)游》與教材內(nèi)容相結(jié)合。

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境

Good news from Australia.

課件中出現(xiàn)幾張澳大利亞車士活小學(xué)校長和學(xué)生去年訪問我校的照片（圖略）

T: Do you remember Chatswood PrimarySchool in Australia?

學(xué)生很興奮地回答“Yes!”

T:They visited our school last year.

此時，學(xué)生聽到微信的聲音。

T:I’ve got an audio message from them.Let’s listen.（圖略）

Sound: Hello, Tracy! The study tours are coming again! Our students will arrive in Nanjing next week.Hope to see you again!

T:Boys and girls,is it good news?

S:Yes!

T:It’s good news!We can be their little guides again!Are you happy?

S:Yes!

[分析]創(chuàng)設(shè)情境，下周澳大利亞車士活小學(xué)的學(xué)生要來我校游學(xué)，我們可以再次成為他們的小導(dǎo)游，引出接下來我們要為迎接他們而做一些準(zhǔn)備。通過情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且讓他們能在真實的語境中運用語言，同時也將校本課程“秦淮小導(dǎo)游”和教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的整合。

（二）加入小導(dǎo)游之歌和禮儀操

1．Song of little guide

在得知澳大利亞小伙伴要來我校的消息之后，為接下來的迎接做好準(zhǔn)備，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)校本課程“秦淮小導(dǎo)游”之歌。

2．Do the exercises of little guide etiquette

在學(xué)習(xí)了Peter 介紹學(xué)校生活的小短文之后，就真正進(jìn)入了為下周接待澳大利亞小朋友的實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。首先，教師帶著學(xué)生做一做小導(dǎo)游禮儀操，既是一種熱身活動，也是國家課程結(jié)合校本課程“秦淮小導(dǎo)游”的體現(xiàn)。

Stand straight.1,2（站直）。

Bend over. 1,2,3,4（彎腰）。

Welcome to our school.1,2,3,4。

Stand straight.1,2（站直）。

This way,please.1,2,3,4（請走這邊?。?/p>

Follow me,please.1,2,3,4（請跟我走?。?/p>

Attention.1,2（立正?。?/p>

[分析]在校本課程“秦淮小導(dǎo)游”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《小導(dǎo)游之歌》和小導(dǎo)游禮儀操。在本單元教學(xué)中，教師將歌曲和禮儀操運用于設(shè)定的語境之中，使得語境更加真實，可以更加有效地將教材與校本課程相結(jié)合，也可以更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的興趣。

（三）合理運用小導(dǎo)游課程知識

學(xué)生同桌合作，就自己所畫的校園一景進(jìn)行問答。（授教臺、亦樂泉、志學(xué)廊、博學(xué)樓、善藝樓）。結(jié)合新知識、新句型，復(fù)習(xí)運用校本課程中學(xué)過的校園景點介紹。

[分析]學(xué)生在校本課程“秦淮小導(dǎo)游”中學(xué)習(xí)過校園景點的介紹，而在本單元教學(xué)中，結(jié)合教材前四單元的重點句型，再次復(fù)習(xí)介紹校園景點。同時，在課前由學(xué)生們親手畫了校園美景圖，學(xué)生結(jié)合自己所畫圖片來介紹校園美景，可以將學(xué)到的語言用于生活中，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，豐富了語言的輸出，使學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的成就感。

校本課程的加入，使得本單元內(nèi)容更加真實有趣，貼近生活。依托“秦淮小導(dǎo)游”校本課程，創(chuàng)造性地開展活動課教學(xué)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為出發(fā)點，與學(xué)生生活密切聯(lián)系，能夠為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展天地和更多的鍛煉機(jī)會。

譯林版英語教材中Project單元的設(shè)計充分體現(xiàn)了課程改革的理念，教師在設(shè)計該單元教學(xué)時，可以通過以上三種策略來引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動實踐，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的語言任務(wù)中形成主體意識、合作意識和實踐意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力，從而有效達(dá)成Project 單元的教學(xué)目標(biāo)。