唐麗穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新時(shí)期素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革背景下，社會各界對于幼兒園學(xué)前教育的重視程度逐漸增加，尤其是以幼師和適齡兒童家長為代表的群體，尤為重視學(xué)前教育的整體效果。開展高質(zhì)量的幼兒園學(xué)前教育，可以顯著提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、預(yù)知危險(xiǎn)能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、集體生活能力、動(dòng)手能力、社交能力，并且可以樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀念，讓幼兒具有更高的品德，提升幼兒的整體素質(zhì)。基于此，簡要對幼兒園學(xué)前教育中經(jīng)常暴露出來的問題進(jìn)行分析，并且對如何提高幼兒園學(xué)前教育的效果提出些許對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園;學(xué)前教育;問題;對策

[中圖分類號] ?G612 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0200-02

幼兒園學(xué)前教育對孩子一生具有重要意義，是幼兒真正意義上正式接觸的第一次規(guī)范教育，可以為孩子奠定比較好的人生基礎(chǔ)，而且幼兒園學(xué)前教育還為后期素質(zhì)教育扮演著銜接和引導(dǎo)的重要角色。雖然目前幼兒教育體系已經(jīng)比較成熟，但是在實(shí)際幼兒園學(xué)前教育中，仍然會暴露出比較多的問題，這些問題會直接影響幼兒教育的質(zhì)量。因此，為了解決這些問題，真正培育好幼齡兒童，廣大幼兒教育工作者已經(jīng)將如何提升幼兒教育水平作為重要研究內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教育中暴露出來的問題

（一）幼兒園學(xué)前教育理念存在問題

幼兒園學(xué)前教育是幼兒第一次正式接觸素質(zhì)教育，是習(xí)慣、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。簡單來說，在幼兒園學(xué)前教育階段打下什么底子，在后期很長一段時(shí)間都會受到學(xué)前教育效果的影響，由此可見幼兒學(xué)前教育的重要性。但從目前來看，不少幼兒園學(xué)前教育理念存在一定問題，不少幼師仍然采取傳統(tǒng)教育模式，例如“灌輸式”教育模式，對幼兒學(xué)前教育理念認(rèn)識存在偏差，過度以滿足“應(yīng)試教育需求”為基本教育理念，大部分教育時(shí)間以“認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)數(shù)字、背誦古詩、數(shù)學(xué)計(jì)算”等內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容缺少多元化，忽視了全面培養(yǎng)幼兒。過早地讓幼兒適應(yīng)應(yīng)試教育，會讓部分適應(yīng)能力較差的幼兒對學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩、逃避等負(fù)面情緒，反而不利于幼兒園學(xué)前教育的順利進(jìn)行。此外，部分家長對這種教學(xué)理念并不認(rèn)可，而選擇放棄幼兒園學(xué)前教育改為家庭教育，這樣也勢必會給幼兒園學(xué)前教育帶來阻礙。

（二）幼兒園學(xué)前教育“人性化”理念落實(shí)效果有待提升

幼兒的思維和想法與成年人存在較大差異，因此，對幼兒園學(xué)前教育來說，不能使用傳統(tǒng)教育模式，而需要探索出一種更適合幼兒教育的新模式，例如，“人性化教學(xué)模式”在目前的幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用比較廣泛。但對現(xiàn)階段的幼兒園學(xué)前教育來說，這種教學(xué)模式的落實(shí)效果仍然有待提升。部分幼師對“人性化”教學(xué)理念認(rèn)識程度存在不足，而且也錯(cuò)誤地認(rèn)為采用這種教學(xué)模式會降低教學(xué)效率、增加教學(xué)壓力，仍然采用“統(tǒng)一化”教學(xué)模式，試圖讓自己的教學(xué)變得更加輕松，也更加容易掌控幼兒。這種教學(xué)模式會壓制幼兒個(gè)性化發(fā)展，不利于幼兒的自我展現(xiàn)，同時(shí)也無法讓教師做到因材施教，導(dǎo)致幼兒教育缺乏特色，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）幼兒個(gè)體存在較明顯的心理問題

幼兒的年齡較小，而且在進(jìn)入幼兒園接受系統(tǒng)性教育之前，基本上都是每個(gè)家庭中的“大寶貝”“掌上明珠”，家長不會讓孩子受到一點(diǎn)委屈。過分溺愛孩子，會讓孩子在脫離家庭的庇護(hù)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)和生活后，感覺仿佛失去了“愛”，部分孩子會出現(xiàn)哭鬧、焦慮、自閉、膽怯等情況，還會表現(xiàn)出比較明顯的排斥心理。不愿意別的小朋友到自己身邊、不愿意與其他小朋友分享玩具、不愿意和其他小伙伴交流、不愿意進(jìn)入幼兒園、在門口大哭以及找媽媽等情況比較常見。這些現(xiàn)象都是幼兒心理問題的集中體現(xiàn)，會給幼兒園學(xué)前教育帶來較大阻礙。

（四）幼兒園學(xué)前教育與家庭教育互通效果有待提升

新時(shí)期的幼兒園學(xué)前教育倡導(dǎo)與家庭教育的積極融合，但目前幼兒園學(xué)前教育與家庭教育互通效果有待提升，這一問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，幼兒園缺少與家長之間的主動(dòng)溝通，沒有意識到應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出家庭教育的作用來配合幼兒園學(xué)前教育;另一方面，幼兒家長片面地認(rèn)為，學(xué)前教育既然交給了幼兒園，那么幼兒園就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)全部幼兒學(xué)前教育任務(wù)。而且部分家長對幼兒園布置的家庭活動(dòng)關(guān)注度不夠，以“工作忙”“下班后要休息”等理由作為借口，躲避學(xué)前教育，這樣也會影響到幼兒園學(xué)前教育的整體效果[1]。

（五）幼兒園學(xué)前教育中德育有待強(qiáng)化

隨著素質(zhì)教育的逐漸推廣與深入，德育已經(jīng)被人們廣泛重視，而且受教年齡也逐漸呈現(xiàn)低年齡特征。但從整體角度來看，部分幼師對德育的重視程度不足，不認(rèn)為德育是幼兒學(xué)前教育的主要內(nèi)容，因此對這部分教育內(nèi)容滲透較少。而且部分幼師由于對德育不夠重視，導(dǎo)致德育的內(nèi)容掌握不夠全面，也不知道應(yīng)該如何開展德育，造成德育水平偏低、教育效果也不夠理想。

二、提高幼兒園學(xué)前教育效果的些許對策

（一）創(chuàng)新符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的教育思路，落實(shí)“以人為本”的學(xué)前教育理念

幼兒園要想切實(shí)做好學(xué)前教育，必須創(chuàng)新教育思路，落實(shí)“以人為本”的學(xué)前教育理念，確立以幼兒為主體的學(xué)前教育模式，這樣可以讓學(xué)前教育效果更加明顯。幼師可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對性教育。

比如在這一場景中：A幼兒因?yàn)闋帗屚婢咄屏薆幼兒，這時(shí)幼師就需要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，在幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行責(zé)備，而是要通過引導(dǎo)的方式讓其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。幼師可以讓B幼兒先去玩別的玩具，等A幼兒玩完了再來玩;也可以讓A幼兒和B幼兒一起玩，這樣不僅化解了A幼兒的尷尬，讓其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，也讓B幼兒學(xué)會寬容和包容。

另外，做好幼兒心理疏導(dǎo)工作，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園新生活。例如，幼兒園可以在門前擺放一些鮮花、在園內(nèi)可以放置一些孩子喜歡玩的玩具，廣播里可以播放孩子比較喜歡聽的兒歌，這樣就可以吸引幼兒進(jìn)入幼兒園，緩解幼兒的緊張情緒。

（二）在幼兒園學(xué)前教育中引入德育

德育已經(jīng)逐漸成為幼兒園學(xué)前教育的主旋律，這不僅是學(xué)前教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)，也是提高幼兒思想道德水平的重要措施。幼兒園可以組織多種課內(nèi)外活動(dòng)，通過活動(dòng)引入德育，這樣可以讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到思想道德教育知識。

例如，幼兒園可以由幼師帶隊(duì)，組織孩子去小區(qū)內(nèi)幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾。幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾，不僅讓孩子可以體會到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，知道亂扔垃圾是不對的，要重視他人的勞動(dòng)成果，還能讓孩子懂得保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，知道保護(hù)大自然是每個(gè)人的任務(wù)。

例如，幼兒園教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)——“讓孩子給爸爸媽媽洗腳”。大部分幼兒在家都是什么家務(wù)都不做，每天負(fù)責(zé)“吃、喝、玩、樂”，而且長期的寵溺導(dǎo)致孩子不懂得幫助家長分擔(dān)家務(wù)、不珍惜他人的勞動(dòng)成果、不懂得尊重他人，這樣很不利于幼兒優(yōu)質(zhì)思想品德的建立。而通過幼兒園安排的“給爸爸媽媽洗腳”這一家庭作業(yè)，可以讓幼兒通過親自動(dòng)手為爸爸媽媽洗腳，拉近與父母之間的感情距離，不僅可以讓孩子體會到父母的辛勞，也可以讓孩子懂得幫助父母做一些力所能及的事情。更重要的是，通過這一家庭作業(yè)可以讓幼兒懂得尊老愛幼這一中華民族傳統(tǒng)美德，從而提高幼兒的思想道德素質(zhì)，為其今后綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化幼兒園學(xué)前教育與家庭教育互通效果，采取雙線教育模式

幼兒的學(xué)前教育不能單純交給幼兒園，雖然統(tǒng)稱為“幼兒園學(xué)前教育”，但幼兒園并不是獨(dú)立存在的，而是和家庭教育有密切聯(lián)系。在幼兒園學(xué)前教育中，幼兒園占據(jù)主體地位，而家庭占據(jù)次席地位，幼兒園要積極引導(dǎo)家庭教育參與到幼兒學(xué)前教育中。

例如，幼兒園可以布置這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)——“制造飛機(jī)”。鑒于家長的工作比較繁忙，經(jīng)常沒有充裕的時(shí)間陪伴孩子，但又要體現(xiàn)出家庭教育與幼兒園學(xué)前教育的聯(lián)系性，可以將這項(xiàng)家庭作業(yè)布置在周末進(jìn)行，給家長和孩子充分的交流和準(zhǔn)備時(shí)間。家長要帶領(lǐng)孩子共同查找各種飛機(jī)資料，讓學(xué)生了解更多的飛機(jī)造型，同時(shí)不要用固定思維限制孩子的想象力，可以讓孩子對飛機(jī)造型進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。孩子和家長共同動(dòng)手參與“制造飛機(jī)”，一方面，充分發(fā)揮了幼兒的想象力、思維能力和動(dòng)手能力;另一方面，加強(qiáng)了幼兒與家長的溝通能力，這對未來孩子和父母之間良好溝通橋梁的搭建具有積極意義，可以讓孩子和家長建立“朋友”關(guān)系[2]。

（四）增強(qiáng)幼兒園學(xué)前教育中自主游戲環(huán)境的合理性

幼兒園學(xué)前教育中，自主游戲是必不可少的教育內(nèi)容，但自主游戲環(huán)境的安全問題一直是幼師和家長比較關(guān)注的內(nèi)容。首先，幼兒園要購進(jìn)符合質(zhì)量要求的環(huán)保型玩具和基礎(chǔ)設(shè)施，保證游戲環(huán)境的安全性，同時(shí)也要使自主游戲玩具和設(shè)施可以讓孩子學(xué)習(xí)到“真東西”;其次，自主游戲環(huán)境的構(gòu)建要體現(xiàn)出適應(yīng)性原則，也就是說要符合當(dāng)前年齡段幼兒的實(shí)際情況，避免游戲環(huán)境過于簡單或者復(fù)雜;最后，自主游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、交流能力和分析能力。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境——“賣玩具”。幼師幫助孩子將玩具擺放到桌子上，然后讓孩子吆喝、叫賣：“誰來買玩具?。坑直阋擞趾猛娴耐婢?！”這時(shí)小朋友排隊(duì)來購買，扮演賣玩具店主的幼兒非常有禮貌地介紹玩具。這時(shí)來了一個(gè)小朋友，他對扮演賣玩具店主的幼兒說：“我想買玩具，可是我沒有帶錢?！边@時(shí)店主幼兒就可以說：“沒關(guān)系，我送給你吧。”小朋友興高采烈地說：“謝謝你！”這樣不僅增強(qiáng)了幼兒之間的交流能力和社交能力，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)到了分享和奉獻(xiàn)，達(dá)到了學(xué)前教育的基本目標(biāo)。

三、結(jié)語

在目前人才競爭激烈的社會背景下，幼兒園學(xué)前教育的重要性表現(xiàn)得更加淋漓盡致。幼兒是孩子一生成長的基礎(chǔ)，幼兒園學(xué)前教育效果會對孩子未來的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)做好學(xué)前教育的準(zhǔn)備工作，建立完善的教育環(huán)境和設(shè)施，通過招募和培訓(xùn)組建高水平的幼師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好幼兒園自主游戲安全防護(hù)，采取幼兒園和家庭雙線教學(xué)模式，創(chuàng)新幼兒園學(xué)前教育內(nèi)容和方式方法。這樣才能使幼兒園學(xué)前教育更有水平和質(zhì)量，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)，推動(dòng)幼兒園學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]左銀梅.新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育安全問題探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：59.

[2]尉隴紅.學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對對策[J].學(xué)周刊，2020（21）：169-170.

◎編輯 鄭曉燕