張宇 魏青 陳春華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：為編制《大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》，探討大學(xué)生心理疲勞的結(jié)構(gòu)并檢驗(yàn)其信效度。方法：通過(guò)文獻(xiàn)查閱、專家評(píng)定、統(tǒng)計(jì)分析等方法編制及篩選題目。選取648名在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析（n=324）和驗(yàn)證性因素分析（n=324）。結(jié)果：（1）經(jīng)過(guò)探索性因素分析，提取了3個(gè)因子，分別為意志力缺乏、逃避學(xué)習(xí)和生理疲勞，三個(gè)因子解釋總方差的59.97%。（2）采用liserl8.7 對(duì)因子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，擬合指標(biāo)顯示：GFI=0.91，NNFI=0.90，CFI=0.91，RMSEA=0.08，SRMR=0.05。（3）問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89（P<0.05），三個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為：0.85，0.84，0.72（P<0.05），兩周后的重測(cè)系數(shù)為：0.74。（4）采用SCL-90作為效標(biāo)進(jìn)行效標(biāo)關(guān)聯(lián)系數(shù)分析，系數(shù)在0.348～0.533（P<0.05）。結(jié)論：《大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》具有較好的信度和效度，可作為大面積測(cè)評(píng)和相關(guān)研究的初步測(cè)量工具。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;心理疲勞;意志力缺乏

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）45-0160-02

一、引言

心理疲勞一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，Maslach（1976）最初用于描述服務(wù)行業(yè)的工作者在情緒和精神壓力下而形成的一種心理現(xiàn)象。疲勞屬于生理學(xué)與心理學(xué)兩門學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，心理疲勞是指人的神經(jīng)活動(dòng)長(zhǎng)期過(guò)度緊張、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理沖突加強(qiáng)等不良情緒造成的一種心理現(xiàn)象[1]。從心理學(xué)機(jī)制來(lái)看，大學(xué)生的心理疲勞是由于長(zhǎng)時(shí)間緊張學(xué)習(xí)，大腦皮層的能量消耗過(guò)大，逐漸超過(guò)恢復(fù)過(guò)程，大腦皮層內(nèi)抑制，興奮性降低，產(chǎn)生生理和心理癥狀。輕度的疲勞，可以由意志努力來(lái)克服，當(dāng)疲勞嚴(yán)重，將會(huì)降低運(yùn)動(dòng)器官的工作效率，還會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷，從而破壞正常的心理活動(dòng)，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生信息加工方面的問(wèn)題，比如認(rèn)知監(jiān)控力小、行為執(zhí)行受損、關(guān)注無(wú)關(guān)信息或注意力不集中、記憶減退、工作學(xué)習(xí)效率低下[2]。心理疲勞的癥狀如果不及時(shí)調(diào)整將會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。在心理疲勞的已有研究中，研究對(duì)象主要集中在運(yùn)動(dòng)員和體育工作者，比如張斌峰的研究中認(rèn)為輪滑運(yùn)動(dòng)員由于長(zhǎng)時(shí)間的輪滑活動(dòng)，極易產(chǎn)生心理疲勞，并且探討了消除心理疲勞的策略[3]。在已有研究中，關(guān)于大學(xué)生心理疲勞的研究，結(jié)果比較零散。一是對(duì)心理疲勞的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清晰;二是沒(méi)有統(tǒng)一的心理疲勞測(cè)量工具。為了深入研究大學(xué)生心理疲勞現(xiàn)象，本研究試圖編制《大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》，以此探討大學(xué)生心理疲勞的結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生心理疲勞研究提供可靠的測(cè)量工具，豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理疲勞的研究?jī)?nèi)容。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

成都市高校在校大學(xué)生。預(yù)測(cè)驗(yàn)發(fā)放問(wèn)卷120份，正式測(cè)驗(yàn)發(fā)放問(wèn)卷648份。

（二）量表?xiàng)l目編制

通過(guò)對(duì)心理疲勞國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的查閱與分析，參考已編制的《中學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》推導(dǎo)出《大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》的維度，采用邏輯分析法與因素分析法進(jìn)行項(xiàng)目編制。編制原則：第一，各維度編制題目數(shù)不低于15題;第二，條目陳述用第一人稱;第三，題目言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ);第四，題目避免暗示或啟發(fā)等誘導(dǎo);第五，盡量控制社會(huì)贊許。按照以上原則共編制出93個(gè)題目，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分設(shè)置選項(xiàng)。采用專家評(píng)定法，由5名心理學(xué)專家（教授2名，副教授3名）對(duì)題目的通俗性、通順性和歧義性進(jìn)行評(píng)定，最終確定包含68個(gè)題目的“大學(xué)生心理疲勞初測(cè)問(wèn)卷”。

（三）研究工具與實(shí)施

工具包括三個(gè)：一是預(yù)測(cè)驗(yàn)形成的包括68個(gè)題目的“大學(xué)生心理疲勞初測(cè)問(wèn)卷”;二是包括28個(gè)題目的“大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷試測(cè)版”;三是《SCL-90癥狀自評(píng)量表》。

對(duì)測(cè)評(píng)員進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)的培訓(xùn)，采用個(gè)別施測(cè)的方式，嚴(yán)格按照施測(cè)程序進(jìn)行，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行三周的重測(cè)。

（四）預(yù)測(cè)驗(yàn)

將經(jīng)過(guò)專家評(píng)定的包含68個(gè)題目的“大學(xué)生心理疲勞初測(cè)問(wèn)卷”進(jìn)行初步施測(cè)，發(fā)放問(wèn)卷120份，結(jié)合項(xiàng)目分析和因素分析進(jìn)行項(xiàng)目的篩選，最終得到包括15個(gè)題目、三個(gè)維度的“大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷試測(cè)版”。

（五）數(shù)據(jù)處理與分析

對(duì)數(shù)據(jù)采用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與質(zhì)量控制，采用SPSS20.0及l(fā)iserl8.7進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果

（一）項(xiàng)目分析

項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)在0.3～0.8（P<0.01），屬于比較理想的問(wèn)卷，這個(gè)范圍內(nèi)的題項(xiàng)能為測(cè)驗(yàn)提供滿意的信效度（戴忠恒，1987）。經(jīng)過(guò)分析，刪掉與總測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)小于0.3的三個(gè)題目。

（二）因素分析

1.探索性因素分析

對(duì)數(shù)據(jù)（n=324）進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示KMO為0.93，球形檢驗(yàn)0.001水平上顯著，說(shuō)明樣本適合做因素分析。根據(jù)采用主成分因素分析，斜交旋轉(zhuǎn)。根據(jù)碎石圖、特征根值、因子負(fù)荷最終確定三個(gè)因子，包含15個(gè)題目。三個(gè)因子的特征根為2.34、3.14、3.48，貢獻(xiàn)率分別為：15.83、20.91、23.19，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為59.07%。

根據(jù)每個(gè)因子所包含題目的內(nèi)在含義，將三個(gè)因子分別命名為：意志力缺乏、逃避學(xué)習(xí)、生理癥狀明顯。意志力缺乏包括六個(gè)題目;逃避學(xué)習(xí)包括五個(gè)題目;生理疲勞包括四個(gè)題目。

2.驗(yàn)證性因素分析

根據(jù)溫忠麟和侯杰泰提出的擬合指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，λ2/df的值在2～5之間，表示模型可以接受，值越小模型擬合越理想;RMSEA≤0.08，表示模型擬合良好;GFI分別為NNFI、CFI的值在0.90以上，表示模型擬合良好。對(duì)三個(gè)因子的擬合指數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，該因素結(jié)構(gòu)效度良好。

（三）信度檢驗(yàn)

三個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89（P<0.05），三個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)為：0.85，0.84，0.722（P<0.05）。兩周后的重測(cè)系數(shù)為：0.74;三個(gè)因子的重測(cè)系數(shù)為：0.78，0.82，0.76。

（四）效度檢驗(yàn)

因子1中各個(gè)題目與因子1總分相關(guān)系數(shù)在0.70～0.79（P<0.05）;因子2中各個(gè)題目與因子2總分相關(guān)系數(shù)在0.73～0.85（P<0.05）;因子3中各個(gè)題目與因子3總分相關(guān)系數(shù)在0.71～0.76（P<0.05）。

采用SCL-90作為效標(biāo)，該量表與SCL-90的因子進(jìn)行效標(biāo)關(guān)聯(lián)系數(shù)分析，系數(shù)在0.348～0.533（P<0.05）。

（五）量表各因子的差異分析

性別在三個(gè)因子的差異分析表明，男女大學(xué)生除了在生理疲憊方面不存在顯著性差異外，男同學(xué)在意志力缺乏、逃避學(xué)習(xí)因子方面的得分顯著高于女同學(xué)得分（P<0.05）;四個(gè)年級(jí)在三個(gè)因子中僅意志力缺乏存在顯著性差異，事后多重比較得出，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生在意志力缺乏維度得分顯著高于大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的得分（P<0.05）;來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生意志力缺乏得分顯著高于來(lái)自中小城市的學(xué)生在意志力缺乏的得分（P<0.05）。

四、討論

（一）問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)與因素命名

經(jīng)過(guò)探索性因素分析以及驗(yàn)證性因素分析，該量表包括三個(gè)因子，分別為意志力缺乏、逃避學(xué)習(xí)和生理疲憊。這與前人王彥麗（2009）編制的中學(xué)生學(xué)習(xí)中心理疲勞的問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)具有相似之處，他提取了學(xué)習(xí)心理疲勞的四個(gè)因子，分別為認(rèn)知疲倦、情緒耗竭、學(xué)習(xí)意志薄弱和學(xué)習(xí)效率低。在探索性因素分析的過(guò)程上，中途提取過(guò)五個(gè)因子，其中認(rèn)知疲倦和意志薄弱因子相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.9，情緒倦怠和行為散漫因子相關(guān)系數(shù)也非常高，起初定義的認(rèn)知緩慢、情緒倦怠、意志力薄弱、行為散漫以及生理疲勞，五個(gè)因子兩兩相關(guān)在0.65～0.93之間，提示在認(rèn)知、情緒、意志力、行為方面還有共同的因子，因此進(jìn)一步每刪除一個(gè)題目，就探索性因素分析一次，直到最后提取出三個(gè)因子，得到滿意的結(jié)果。因此，將貢獻(xiàn)最大的因子根據(jù)題目的深層次內(nèi)涵命名為“意志力缺乏”。表現(xiàn)為學(xué)生不喜歡在學(xué)習(xí)上制定目標(biāo)，不喜歡主動(dòng)處理學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，不關(guān)心成績(jī)好壞。根據(jù)意志的定義，將該維度定義為意志力缺乏。在學(xué)習(xí)實(shí)際行為中，學(xué)生只要提學(xué)習(xí)就各種不適，對(duì)于不喜歡的老師的課就不會(huì)去上，逃課次數(shù)明顯增加，將該因子命名為“逃避學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，出現(xiàn)了明顯的生理疲憊的癥狀。三個(gè)因子累計(jì)解釋了大學(xué)生心理疲勞的59.93%，結(jié)構(gòu)方程模型表示各項(xiàng)指標(biāo)擬合都達(dá)到要求。

（二）問(wèn)卷的信度和效度

該問(wèn)卷三個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，三個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)為：0.85，0.84，0.722（P<0.05）。三周后的重測(cè)系數(shù)為：0.74;三個(gè)因子的重測(cè)系數(shù)為：0.78，0.82，0.76。這表明《大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》信度指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于采用SCL-90作為效標(biāo)，本研究認(rèn)為心理疲勞處于一種亞健康心理狀態(tài)，對(duì)于心理疲勞分?jǐn)?shù)高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)調(diào)整，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生心理問(wèn)題?？梢赃@樣說(shuō)，將心理疲勞狀態(tài)看作是心理問(wèn)題的過(guò)度狀態(tài)，因此采用SCL-90作為效標(biāo)。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度顯示，三個(gè)維度與SCL-90的關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.348～0.533。

（三）各個(gè)因子的差異分析、

結(jié)果顯示，男同學(xué)相比女同學(xué)，意志力更容易缺乏，也更容易逃課。這與現(xiàn)實(shí)的情況一致，男同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，思想意志放松，大學(xué)生活可能跟以前想的大學(xué)生活不一致，導(dǎo)致更加迷茫，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也更容易發(fā)生逃課行為。三年級(jí)學(xué)生意志力缺乏的得分相比于大一、大二高，大三學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課，從大學(xué)四年的學(xué)習(xí)來(lái)看，大三也是專業(yè)課最多，學(xué)習(xí)時(shí)間安排最緊的一學(xué)年，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲憊、倦怠，而導(dǎo)致意志力缺乏。

五、結(jié)論

自編的《大學(xué)生心理疲勞問(wèn)卷》包括三個(gè)因子，分別為意志力缺乏、逃避學(xué)習(xí)、生理疲憊。對(duì)該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)驗(yàn)證表明，該問(wèn)卷具有良好的信效度，可以作為調(diào)查大學(xué)生心理疲勞現(xiàn)象的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張斌峰.簡(jiǎn)論輪滑運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的消除策略[J].運(yùn)動(dòng)，2018（15）：44-45.

◎編輯 李 爭(zhēng)