胡曉紅 凡風(fēng)仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，以燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)為例，從教學(xué)內(nèi)容思政元素設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式及考核方法等方面開展了實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)建設(shè)探索。課程建設(shè)將專業(yè)知識傳授與思政教育元素有機(jī)耦合，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、辯證思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的育人目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?能源動(dòng)力;實(shí)驗(yàn)課程;思政建設(shè)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0118-02

上海理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）能源與動(dòng)力工程專業(yè)是以培養(yǎng)具備能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化與利用領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠從事熱能工程、制冷及空調(diào)工程、動(dòng)力機(jī)械工程和熱力系統(tǒng)及設(shè)備等行業(yè)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、管理、安裝與運(yùn)行工作，并具備卓越工程實(shí)踐能力和國際化視野的技術(shù)人才為目標(biāo)的專業(yè)。我校根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（能源動(dòng)力類專業(yè)）》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于OBE教育理念，制定了上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)要求。該畢業(yè)要求中不僅要求學(xué)生具備應(yīng)用科學(xué)方法對能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)并通過綜合分析得到合理、有效和可靠結(jié)論的能力;而且要求學(xué)生具有基于相關(guān)領(lǐng)域的工程背景知識進(jìn)行分析、評價(jià)工程問題解決方案對社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;還要求學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)方面具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范。這就需要專業(yè)課程在教學(xué)過程中結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)耦合，輔助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

燃燒學(xué)是介紹燃燒理論、燃燒技術(shù)及其應(yīng)用的課程，是我校能源動(dòng)力工程專業(yè)核心課程之一[1]。在該課程教學(xué)過程中，運(yùn)用燃燒學(xué)的基礎(chǔ)知識及方法解決工程實(shí)際問題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此，我校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對燃燒理論的理解和解決工程實(shí)際問題方法的掌握。為了將思政元素全方位、多角度融入課堂，最終實(shí)現(xiàn)全程育人、多方位育人的目標(biāo)，燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，在課程思政元素設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、授課形式與考核體系方面進(jìn)行了課程思政建設(shè)的探索和研究[2]。

一、課程思政元素設(shè)計(jì)

燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三大模塊，每一模塊下有數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可供學(xué)生選擇。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要有煤的工業(yè)分析、固體燃料發(fā)熱量測定、液體燃料閃點(diǎn)與燃點(diǎn)測定、液體燃料運(yùn)動(dòng)粘度測定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該模塊重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。該模塊的思政教學(xué)設(shè)計(jì)以我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及燃料特性參數(shù)對工程燃燒設(shè)備安全可靠運(yùn)行的影響為切入點(diǎn)，引出資源配置對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對工程設(shè)計(jì)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立資源保護(hù)性開發(fā)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀、安全意識及責(zé)任意識。

綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要有燃燒效率測定、燃燒熱平衡、本生燈火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y定、層流火焰溫度分布測定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。該模塊的思政育人設(shè)計(jì)以線上預(yù)習(xí)模式，由學(xué)生自行選擇觀看《中國“兩彈一星”系列全記錄》《東方巨響—中國兩彈一星實(shí)錄》系列紀(jì)錄片，讓學(xué)生深刻感受科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳腿嗣竦淖罡呃?，默默無聞，艱苦奮斗，以其驚人的智慧和高昂的愛國主義精神;在線下實(shí)驗(yàn)操作過程中再結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)以管內(nèi)火焰?zhèn)鞑?shí)驗(yàn)測量誤差分析為切入點(diǎn)，培育學(xué)生的辯證思維、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)等科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要有管內(nèi)層流火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y定、燃油霧化、虛擬燃燒爆炸極限測試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在該模塊中學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)參數(shù)。如在管內(nèi)層流火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y定中，學(xué)生可自主選擇不同燃料與空氣的比例及壓力，在燃油霧化實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可選擇不同的噴嘴形狀、尺寸以及燃油壓力等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究這些參數(shù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及積極探索的精神。在該模塊新課件及微課內(nèi)容制作中，融入創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維、強(qiáng)國夢想等思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉融合及科學(xué)人文互通的思想意識。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師其本身具備的能力和素養(yǎng)，決定著教育對象以什么角度和價(jià)值來分析解決問題[3]。在日常實(shí)驗(yàn)授課過程中能將專業(yè)知識傳授、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)與思政教育功能有機(jī)結(jié)合起來，這就需要實(shí)驗(yàn)教師具備立德樹人的責(zé)任意識和貫徹課程思政的教學(xué)能力。燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：（1）積極組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加校教師教學(xué)發(fā)展中心及學(xué)院組織的課程思政建設(shè)培訓(xùn)會(huì)及研討會(huì)。學(xué)習(xí)如何有效地將課程進(jìn)展和中國傳統(tǒng)思想與文化中的課程關(guān)聯(lián)元素作為課程導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。同時(shí)，通過研討和學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)會(huì)課程思政的歷史意義及其對于人才培養(yǎng)的重要作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對思政教育的認(rèn)同。（2）提升實(shí)驗(yàn)教師自身的人格魅力。實(shí)驗(yàn)教師只有擁有強(qiáng)大的人格魅力，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以身作則、引導(dǎo)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師課前精心準(zhǔn)備課程資料，錄制課程視頻，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作過程中突破“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考[4]。（3）積極參加支部分享會(huì)。我校能源動(dòng)力工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心黨支部定期組織教師學(xué)習(xí)總書記重要講話、先進(jìn)思想及重要時(shí)事，并由各實(shí)驗(yàn)教師分享《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》及課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。支部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)重要精神，思考與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容及教師言傳身教的時(shí)效性和生動(dòng)性，將重要思想和時(shí)事案例內(nèi)化于心，切實(shí)提升思政教學(xué)、思政育人的親和力和針對性。（4）組織實(shí)驗(yàn)課老師進(jìn)入理論課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在對專業(yè)知識熟練掌控的基礎(chǔ)上，注重知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師對本專業(yè)知識社會(huì)影響和內(nèi)在價(jià)值的充分認(rèn)識，以深化挖掘思政元素，并將其巧妙融入教學(xué)過程中去。（5）定期在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)組織思政教學(xué)案例分享會(huì)，加強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師間的合作交流，了解彼此教學(xué)內(nèi)容與思政融入方法，通過相互學(xué)習(xí)，整體上優(yōu)化燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的“課程思政”建設(shè)與實(shí)踐的效果。（6）積極申報(bào)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目。我校能源動(dòng)力工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心具有定期實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)申報(bào)制度，中心組織力量對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)研究和探索，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師挖掘思政教學(xué)元素的潛力和想象力，進(jìn)而提升課程教學(xué)體系和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法與考核方式轉(zhuǎn)變

燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用線上線下相結(jié)合的模式開展教學(xué)工作。課程負(fù)責(zé)人將各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課件及微課投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以先通過線上途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。課程團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置了任務(wù)關(guān)卡（專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識測驗(yàn)及思政測驗(yàn)），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后，需通過闖關(guān)的方式完成相應(yīng)的測驗(yàn)，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作預(yù)約從而進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)設(shè)置具體考核要求，如實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程熟悉程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否完整等。實(shí)驗(yàn)操作考核完畢后學(xué)生可通過線上或線下提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，課程團(tuán)隊(duì)將部分實(shí)驗(yàn)如燃燒極限測定實(shí)驗(yàn)、管內(nèi)火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y定實(shí)驗(yàn)、燃燒顆粒物擴(kuò)散模擬實(shí)驗(yàn)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過相關(guān)操作驗(yàn)證該部分理論，并提出創(chuàng)新想法，而后與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論，最后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，與實(shí)驗(yàn)教師一起進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

課程通過建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，全面、客觀地考查學(xué)生的實(shí)際水平，突出重過程體驗(yàn)、重平時(shí)表現(xiàn)、重創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K采用不同考核方法，基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K采用預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的方式，考核采取比例模式，預(yù)習(xí)測驗(yàn)占30%（線上通過闖關(guān)模式進(jìn)行），實(shí)驗(yàn)操作成績占50%（線下進(jìn)行），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%（學(xué)生可自行選擇線上和線下方式），并在每一考核模塊中均設(shè)置思政教學(xué)效果考核。對于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的考核，教師只提出基本要求和實(shí)驗(yàn)所應(yīng)達(dá)到的目的，具體方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，考核過程采取“設(shè)計(jì)方案+實(shí)驗(yàn)操作+總結(jié)報(bào)告”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性，使學(xué)生的個(gè)性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新思維真正得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)課程是將專業(yè)知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合、理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主思維和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。本文以燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，針對燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容思政元素設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式及考核方法等方面，開展了能源動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)探索，課程建設(shè)將專業(yè)知識傳授與思政育人元素有機(jī)耦合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、辯證思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神[5]。

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◎編輯 張 慧