方娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中逐步推廣普及，受到越來越多高校的重視。在進行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個全新的要點。從學生成長發(fā)展的角度來講，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施，能夠提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這可以為學生將來踏足社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)鋪墊基礎。對現(xiàn)代陶藝專業(yè)而言，在人才培養(yǎng)過程中，也需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進來，而且應該是全過程融入，實現(xiàn)專業(yè)教育的全過程覆蓋。對此，首先針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開探討，剖析其內(nèi)涵與價值，然后分析現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和方向，最后思考從現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體策略，希望能夠給有關(guān)教師帶來一些參考，提高現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);現(xiàn)代陶藝;全過程;融入

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0050-02

現(xiàn)代陶藝專業(yè)在高等教育中屬于一個比較小眾的專業(yè)，開設此專業(yè)的高校并不是很多。不過，陶瓷藝術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，從千年之前開始，就已經(jīng)蜚聲海外，獲得了很高的贊譽。而隨著歷史發(fā)展，時至今日，陶瓷藝術(shù)已經(jīng)進入現(xiàn)代化的領域，與許多先進的現(xiàn)代藝術(shù)理念或技術(shù)形成融合，取得了全新發(fā)展。不過，在陶瓷專業(yè)方面，高水平專業(yè)人才依舊缺乏，因此需要對專業(yè)人才加強培養(yǎng)。而從當前高等教育發(fā)展的具體情況看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在成為一個新的思路，讓大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的水平層次。所以，對于現(xiàn)代陶藝專業(yè)來講，在人才培養(yǎng)全過程，也應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入進來，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從一開始實際上分為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個部分。創(chuàng)新教育，這一理念很早就已經(jīng)提出，在21世紀初，就提出了要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體要求。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，在2012年8月教育部下發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》這一文件中，第一次正式提出了普通高等學校應該并且需求落實創(chuàng)業(yè)教育的要求。之后，在一些試點高校中，創(chuàng)業(yè)教育逐步納入“創(chuàng)業(yè)基礎”的本科必修課程。在2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上發(fā)表講話，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念，之后在世界互聯(lián)網(wǎng)大會與國務院常務會議以及政府工作報告中，都多次提到這一概念。之后“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐漸合二為一，演化出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合概念，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”深入高校校園，因此逐漸聚合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一綜合體。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著特征，其表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性。在高等教育活動中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進來，尤其是從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度全過程融入，具備多方面的積極價值，這需要相關(guān)教師形成認識。（1）能夠切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是21世紀最具價值的一項能力，大學生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，必須要形成創(chuàng)新能力。而至于創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)形勢復雜、競爭加劇的情況下，自主創(chuàng)業(yè)可以幫助學生實現(xiàn)有效就業(yè)，同時還可以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代大學生所應當具備的專業(yè)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以切實提高學生這方面的能力。（2）可以推動專業(yè)教學改革。從很多專業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)來講，已經(jīng)很多年沒有出現(xiàn)太大改變，不論是課程設置，還是培養(yǎng)目標，缺少變化，逐漸落后時代。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學全過程，能夠刺激專業(yè)教學的改革，推動課程體系、培養(yǎng)目標、教學方法等實現(xiàn)重構(gòu)。（3）可以提升高校的教育質(zhì)量。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，這讓高等院校的教育活動能夠進入一個全新的階段，在課程體系、專業(yè)教學得到更新的情況下，可以讓高校的整體教育質(zhì)量得到提升。

二、現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和方向

陶瓷目前已經(jīng)成為一種非常普遍的材料，在很多領域都有應用。具體的陶瓷產(chǎn)業(yè)構(gòu)成來講，建筑陶瓷、衛(wèi)生陶瓷和日用陶瓷，這是三個最為主要的應用領域。我國陶瓷歷史悠久，形成很多不同的陶瓷藝術(shù)風格。但是現(xiàn)在，陶瓷逐漸退卻自身的藝術(shù)光環(huán)，變得更加實用。根據(jù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全球陶瓷貿(mào)易規(guī)模達到數(shù)百億美元，其中美國和歐盟，是主要的陶瓷產(chǎn)品進口國（區(qū)域）。比如美國，在2016年進口陶瓷產(chǎn)品57.64億美元，而其中有22.2億美元的陶瓷產(chǎn)品來自中國。再比如歐盟，2016年歐盟進口陶瓷產(chǎn)品38.32億美元，其中16.98億美元的陶瓷產(chǎn)品來自中國，中國是美國和歐盟最大的陶瓷進口國。而在具體的陶瓷產(chǎn)品分類上，建筑陶瓷、衛(wèi)生陶瓷和日用陶瓷，這三類陶瓷產(chǎn)品占比超過80%。關(guān)于陶瓷產(chǎn)品，近年來陶瓷市場表現(xiàn)出來了一些明顯的變化和趨勢，這也給現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。具體來說：（1）產(chǎn)品標準不斷提高，對鉛、鎘溶出量的限制更加嚴格。美國、歐盟、澳大利亞等國家和地區(qū)，針對陶瓷產(chǎn)品中鉛、鎘的溶出量做出了更加嚴格的規(guī)定，這就要求部分陶瓷產(chǎn)品要創(chuàng)新工藝，提高安全屬性。（2）對藝術(shù)性、個性化的追求更加明顯。在消費者的角度，越來越多消費者厭倦了千篇一律的陶瓷產(chǎn)品，他們更加傾向于具有藝術(shù)性和個性化的陶瓷產(chǎn)品，不僅要質(zhì)量好，還要造型新穎、用色多樣、兼具藝術(shù)性與功能性。

陶瓷產(chǎn)業(yè)穩(wěn)中向好不斷發(fā)展，但是陶瓷人才缺口還比較大。對現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)來講，在需求方面，人才的需求量很大，具有充足的就業(yè)空間。而對于人才能力的需求，則更加傾向于具備專業(yè)技術(shù)、實踐技能、創(chuàng)新意識的復合型人才。因此陶瓷市場需求的變化，導致企業(yè)對陶瓷人才的需求也出現(xiàn)了相應的變化。而且，從實際來說，雖然我國是世界陶瓷產(chǎn)品出口大國，然而卻并不是陶瓷強國。雖然陶瓷是我國傳統(tǒng)歷史文化的一張名片，然而事實上現(xiàn)在德國、英國等國家擁有領先的陶瓷制造工藝，我國陶瓷生產(chǎn)還有一定的技術(shù)差距。所以，在這樣的情況下，就要明確現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方向。（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當前人們對陶瓷產(chǎn)品需求更加具有創(chuàng)意性，因此就要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識和能力的人才，使其能夠在陶瓷產(chǎn)品的設計開發(fā)和制造當中實現(xiàn)創(chuàng)新。（2）培養(yǎng)綜合性人才。當前時代對陶瓷人才的需求綜合性更高，需要既懂理論又懂實踐，甚至還要懂市場，這樣才能在專業(yè)工作中發(fā)揮出理想作用。（3）培養(yǎng)個性化人才，也就是學生需要形成具有個性化的能力或是素養(yǎng)，不能讓每個學生都完全一樣，要體現(xiàn)各個學生的特點與長處。

三、現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

隨著現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才的需求不斷變化，這需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入進來，重新構(gòu)建現(xiàn)代陶藝專業(yè)的教學體系和教學模式。

（一）更新課程體系

課程體系是專業(yè)教學活動開展的基礎所在。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程融入，那么在課程體系結(jié)構(gòu)上就要加以更新。具體來說，從大一階段的課程開始，一直到大四的課程，都需要依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)全面更新。課程體系更新，可以從兩個方面出發(fā)：一方面，理論課程體系重構(gòu)。對于理論課程，應該立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對現(xiàn)有課程內(nèi)容展開拓展，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。比如陶瓷造型的課程，就需要從中滲透創(chuàng)新實現(xiàn)，以造型創(chuàng)新為切入點，針對學生展開創(chuàng)新教育。另外，也需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與陶瓷專業(yè)融合，構(gòu)建起具有陶瓷特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬課程，用以取得現(xiàn)有體系中一些非必要的課程。另一方面，還需要關(guān)注到實踐課程的設置，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，開設現(xiàn)代陶藝的實踐課程，并且與理論課程體系形成對應，讓理論課程與實踐課程保持深度結(jié)合，為學生打造理實一體化的教育模式。

（二）重構(gòu)評價體系

除了對課程體系進行改革之外，還需要注重評價體系的改革。學業(yè)評價對教學活動和學生學習具有一定的導向作用，為了達到評價標準，教師教學與學生學習都會有所側(cè)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)代陶藝專業(yè)中的全過程融入，就需要在評價體系當中全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價。從大一開始的期末評價，到大四畢業(yè)的畢業(yè)評價，應該全程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體評價。比如，在評價標準上，就需要將創(chuàng)業(yè)能力分為幾個不同的層次，分層次進行評價;而對于創(chuàng)業(yè)能力的評價，最好可以立足具體的創(chuàng)業(yè)實踐來進行，也就是指導學生展開創(chuàng)業(yè)實踐，從中評價學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新教學模式

針對課程體系與評價體系進行改革創(chuàng)新之外，還需要關(guān)注教學活動的教學模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的理論化課堂對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成都很難起到實際的效果。著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要構(gòu)建起與之相對應的全新教學模式。對于課堂教學來說，教學模式要突出學生的主體地位，要引導學生思考和探究，激活學生思維，為學生創(chuàng)新能力的形成奠定基礎。因此，就要摒棄以往教師單方面講解的模式，以微課為載體，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，強化學生的主體地位，讓學生展開學習和練習。同時，也可以打造在線學習平臺，構(gòu)建起“線上+線下”混合式教學模式，引導學生在線學習現(xiàn)代陶藝的相關(guān)知識，同時加強線下教學，實現(xiàn)二者的相互結(jié)合。同時，還可以借助VR技術(shù)打造虛擬課堂，通過VR設備讓學生沉浸到虛擬課堂中，展開對相關(guān)知識的有效學習。

（四）設置多元實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程融入，還需要關(guān)注到實踐這個方面。具體來說，可以組織技能大賽，以陶藝設計為核心引導學生參加技能大賽，立足創(chuàng)新，展開陶藝作品設計。如此既可以鍛煉學生的陶藝設計能力，又可以強化學生的創(chuàng)新思維。另外，也可以構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)基地，引導學生建立陶瓷藝術(shù)工作室，展開陶瓷藝術(shù)設計和制造，并且以工作室身份對外承接一些具體的陶瓷產(chǎn)品設計或是制作業(yè)務。通過工作室團體實踐，也可以讓學生對創(chuàng)業(yè)形成切身體會，提高創(chuàng)業(yè)能力。

在現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要順應高等教育的發(fā)展改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進來，立足專業(yè)教育全過程，讓現(xiàn)代陶藝和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度結(jié)合，這樣能夠大大提升現(xiàn)代陶藝專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平。

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編輯 陳鮮艷