韓光明 郭樹燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生的識字寫字能力也體現(xiàn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。做好識字教學(xué)，有利于提升培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，還具有非常重要的育人功能。然而，絕大部分教師將識字視為一、二年級的教學(xué)任務(wù)和重點，高年級忽視或者沿用低段的識字教學(xué)方法，學(xué)生一無興趣，二無效果，致使小學(xué)語文高段識字教學(xué)收效甚微。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 識字教學(xué);小學(xué)語文高年級;內(nèi)容

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0034-02

識字教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。字音、字形、字義是漢字的三個基本要素，識字就是要統(tǒng)一整合漢字這三個基本要素，只有將漢字的音、形、義這三個方面的教學(xué)有機統(tǒng)一起來，才能收到良好的教學(xué)效果。識字教學(xué)是一種特殊的認知活動，需做到使?jié)h字的音、形、義在學(xué)習(xí)者的頭腦中構(gòu)建符合邏輯的穩(wěn)固聯(lián)系，針對不同的識字內(nèi)容、不同學(xué)段，讓學(xué)習(xí)者能達到會認、會寫、會用的不同層次，從而逐漸形成獨立自主識字的能力和興趣。

一、小學(xué)高年級識字教學(xué)存在的問題

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，一直被公認為是學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)和基本工具，識字在語文教學(xué)中具有重要作用。識字教學(xué)可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展;有助于提高學(xué)生的語言表達能力;能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，開發(fā)學(xué)生智能;可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;有利于學(xué)習(xí)繼承中華民族傳統(tǒng)文化。長期以來，識字教學(xué)改革經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，就識字量而言，或增或減;就方法而言，各種流派獨樹一幟又相互融合。幾十年來，識字教學(xué)研究者苦苦鉆研，孜孜不倦，就是希望學(xué)習(xí)者能對內(nèi)涵豐富的漢字建立起系統(tǒng)的邏輯記憶，亦希望培養(yǎng)他們有效的獨立識字能力。

《義務(wù)教育語文課程標準》對識字教學(xué)評價提出明確界定：“評價識字要考查學(xué)生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。”在具體的識字教學(xué)過程中，具體識字方法的確定，必須建立在對一種文字系統(tǒng)本身的認識和對人本身認知過程的認識兩個方面相互依存的基礎(chǔ)上。只有深入了解這兩方面，將這兩方面的認識充分結(jié)合，才能按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，確定具體的識字教學(xué)方法，提高識字的教學(xué)效率。

目前我國小學(xué)語文識字教學(xué)中采用的識字方法，各有千秋，如集中識字、隨文識字、韻語識字、謎語識字、字理識字、故事識字、游戲識字、字串識字等，在一定程度上遵循了漢字構(gòu)造的規(guī)律和兒童的認知特點，提高了學(xué)生的識字能力。特別是傳統(tǒng)的集中識字法，充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，有助于學(xué)生掌握漢字，但是隨著學(xué)生年級的增高與識字量的增加，閱讀習(xí)作教學(xué)成為重點，但是很多老師缺少變化，無論什么內(nèi)容，上來就是檢測生字詞，似乎成為小學(xué)語文課必不可少的規(guī)定動作。閱讀課中對五、六年級高段學(xué)生來說，過于強調(diào)先識字，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)來說是一種缺陷。片面追求識字數(shù)量，削弱、忽略其他語文訓(xùn)練、片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視學(xué)生的主體作用、教學(xué)目標不明確，貪多求全，失去重點，注重形式，忽視效果等是小學(xué)高年級識字教學(xué)存在的問題。

小學(xué)高年級的識字內(nèi)容，主要以隨課文分散識字的形式出現(xiàn)，不再有專門的集中歸類識字的形式。每一篇課文都有一定的識字任務(wù)。小學(xué)高年級的識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生更多地以形聲字識字、規(guī)律性識字和生活常識識字等為基礎(chǔ)進行自主識字，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生了解漢字的本義和引申義，提高學(xué)生的語用能力，充分發(fā)揮識字教學(xué)的實用、審美、文化傳承和智育價值。

二、小學(xué)語文高年級識字教學(xué)的策略

小學(xué)語文高段的識字教學(xué)要和語文的聽說讀寫等基本能力訓(xùn)練相結(jié)合，并與語文學(xué)習(xí)中閱讀、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生整體的人文素養(yǎng)與審美情趣。

（一）自主識字，培訓(xùn)能力

學(xué)生的識字能力是在識字過程中逐漸培養(yǎng)起來的，若學(xué)生能將已有的識字方法基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為識字能力，那么學(xué)生的自主識字能力將大大提高。教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地教給學(xué)生漢字基礎(chǔ)知識及識字方法，布置識字預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)講求明確具體，把識字教學(xué)和培養(yǎng)識字能力有機結(jié)合。另外還要注意激發(fā)學(xué)生的識字興趣，因材施教，因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生識字的愿望和要求。

（二）關(guān)注字理，掌握方法

漢字有其獨特的規(guī)律性建構(gòu)體系，《義務(wù)教育語文課程標準》指出“發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！币虼嗽谧R字教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮漢字魅力，探究漢字構(gòu)造規(guī)律，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

部編版教材編寫可謂匠心獨運，不僅有意識地滲透漢字的造字規(guī)律，而且遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照由易到難、由簡到繁的順序進行編排。規(guī)律性識字教學(xué)要求教師諳曉象形、指事、會意、形聲等造字方法，并且能有目的、有組織地傳授給學(xué)生，讓他們了解漢字的造字規(guī)律，這也是部編版教材所積極倡導(dǎo)的。

（三）回歸生活，識用結(jié)合

生活對教育有著重要意義，陶行知曾說“生活即教育”，可見生活對教育有著重要的意義，生活中總能產(chǎn)生許多有利于學(xué)生健康成長的經(jīng)驗。在多彩絢麗的現(xiàn)實生活中，漢字隨處可見，比如碑帖石刻、店鋪招牌上的漢字圖案等。因此在識字教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活原型（素材），努力開發(fā)和建設(shè)生活化的識字教學(xué)課程資源，鼓勵學(xué)生積極自主地在生活中學(xué)習(xí)漢字，將識字融入學(xué)生的生活。

（四）貫穿于語文實踐，多種識字方法相結(jié)合

漢字具體的識字方法有多種，針對不同的識字內(nèi)容可以采用不同的識字方法，相同的識字內(nèi)容也可以同時運用多種識字方法。實際教學(xué)中常用的具體識字方法有圖解識字法、謎語識字法、編故事識字法、部件識字法、評比競賽法等，各方法并不固定使用于某識字內(nèi)容。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，因此應(yīng)靈活綜合運用多種識字方法，統(tǒng)籌考慮系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，以求識字教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師還對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)和課內(nèi)朗讀指導(dǎo)，在背誦、問題回答、復(fù)述、遣詞造句和習(xí)作等教學(xué)實踐中滲透識字教學(xué)，強化學(xué)生對所學(xué)字詞的理解與運用能力。簡言之，我們要將識字教學(xué)積極滲透到語文實踐訓(xùn)練中。

實際教學(xué)中，識字應(yīng)與聽、說、讀、寫等各項訓(xùn)練相互結(jié)合，促進語文學(xué)習(xí)中識字、閱讀、寫作等語文能力的培養(yǎng)獲得更優(yōu)化的效果，并將培養(yǎng)學(xué)生的語文整體素養(yǎng)視為識字教學(xué)的終極目標。而且識字教學(xué)探究始終是一個伴隨時代變遷不斷推進的過程，識字教學(xué)方法沒有“以不變應(yīng)萬變”的功能，在這個過程中我們唯有秉承“識字是手段，而不是目的”的理念，其教學(xué)是為語文素養(yǎng)的形成提供基石的初衷，充分發(fā)揮教師的聰明才智，不斷地創(chuàng)新、完善識字教學(xué)方法體系，從而有力地提高識字教學(xué)效率，為促進語文素質(zhì)教育的有效實施提供相應(yīng)的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣常桂.低段識字教學(xué)的路徑探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（13）：94-95.

[2]費海燕，季瑞俊.識字教學(xué)須遵循構(gòu)字規(guī)律[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（13）：96.

編輯 陳鮮艷