賈雪泓

【摘要】? 好的書籍實(shí)在是凡塵世界的一盞智慧之燈。唯有閱讀，才能使我們有所警醒，在閱讀中經(jīng)歷智慧的洗禮，體驗(yàn)思維的樂(lè)趣，聽心靈的回聲，享受思想的濕潤(rùn)，使我們擺脫終日在“物質(zhì)生活”中的漫無(wú)目的，使我們的人生得到升華，生命賦予意義，更加懂得珍惜和擁有！本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述如何做教師，以期為后續(xù)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】? 新境教師 教學(xué)自我提升 發(fā)展幸福教育

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-123-01

引言

2020年的春節(jié)前后對(duì)全國(guó)人民來(lái)說(shuō)是難以忘記的，每個(gè)人都居家隔離，并且都積極的在以自己的方式支持著國(guó)家這場(chǎng)疫情之戰(zhàn)，我們教師也忙于線上教學(xué)、答疑、輔導(dǎo)。居家工作也正是讀書時(shí)期，我有幸讀了任勇教授的專著《覺(jué)者為師》，任勇教授在書中對(duì)政治意識(shí)、文化厚度、課程建設(shè)等方面的深入剖析，數(shù)十年對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究，豐富的基層教學(xué)案例和深入思考？讓我見識(shí)到了新時(shí)代教育改革背景下的一代大國(guó)工匠。

“一個(gè)教師真正的成長(zhǎng)就在于他內(nèi)心深處的覺(jué)醒?！背砷L(zhǎng)受外在條件的影響和制約，但更主要的是靠?jī)?nèi)在的潛質(zhì)與力量。許多事情只有覺(jué)醒者才會(huì)去做，也只有大徹大悟的人，才會(huì)全力以赴地為之努力。內(nèi)心覺(jué)醒，教師就會(huì)從無(wú)為狀態(tài)走向有為狀態(tài)、從認(rèn)識(shí)自我走向超越自我、從心境自然走向心境成熟。

一、步入新境做教師的啟迪

讀任勇教授這本書時(shí)，我的內(nèi)心始終是欣喜的， 書中將教書、育人、學(xué)習(xí)這些貫穿每名教師職業(yè)生涯中的大事經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的思考，審慎的實(shí)踐，形成智慧與經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)，給人啟迪，引人共鳴。書中不僅解答了我在教學(xué)中的困惑，更為重要的是于我孤陋寡聞的世界開了一扇智慧之窗，讓我眼界更遠(yuǎn)，思考更深。教授的每一個(gè)課例，每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我驚喜，我在心里暗暗的想原來(lái)可以這樣做教師，幸福愉悅之中，玩笑游戲之中，輕松聊天之中…把深刻的道理以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，把讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣的枯燥過(guò)程融入到看似不經(jīng)意實(shí)則精心設(shè)計(jì)的游戲中。

反思我這些年的教育教學(xué)工作，雖然因?yàn)檎J(rèn)真努力受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和尊重，教學(xué)成績(jī)自我感覺(jué)也很好，但是卻時(shí)時(shí)感到很困惑、時(shí)常焦慮、偶爾還會(huì)有一種無(wú)助感。與任勇教授的教學(xué)方式和工作心態(tài)對(duì)比起來(lái)，我覺(jué)得自己在工作中太過(guò)“用力”。因?yàn)椤坝昧Α奔幢阄业膶W(xué)生成績(jī)?cè)谔嵘墒俏胰匀粫?huì)慢慢的陷入一種緊張、焦慮的狀態(tài)，時(shí)時(shí)會(huì)感覺(jué)壓力與沮喪，漸漸的體會(huì)不到了教師這一職業(yè)本應(yīng)有的幸福感。就像一個(gè)人在黑夜中跋涉了太久忘記了來(lái)時(shí)的方向和即將前行的目地?？墒俏覟槭裁磿?huì)這么“用力”呢？我想至少原因之一是因?yàn)槲也豢擅馑椎奶粗亟Y(jié)果了，追求的是成績(jī)，是高考的上線率，我不知不覺(jué)的開始隨波逐流，雖然取得了我和學(xué)生想要的成績(jī)，但丟失了初心。以前總覺(jué)得自己是個(gè)挺成功的教師，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，現(xiàn)在卻不敢這么篤定了。在從教20多年之后我慢慢意識(shí)到我應(yīng)該“步入新境做教師了”。

二、且思、且研、且行，在教學(xué)中提升

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。 就教學(xué)而言，教師把學(xué)生“教會(huì)”了是一種能力，但如果把學(xué)生“教慧”，我們的教學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的境界。任勇教授說(shuō)的好：教師真正的成長(zhǎng)在于他內(nèi)心深處的“覺(jué)醒”，覺(jué)醒者往往把自主發(fā)展看成一種需要，一種追求，一種境界?！坝X(jué)醒”者會(huì)自然而然地萌生積極向上的心態(tài)，覺(jué)醒者會(huì)在自我心境中感受所追求的人生價(jià)值。但步入新境，只是學(xué)與思，思與研還不夠，還要踐行，走向且思、且研、且行的境界。先學(xué)，學(xué)是思與研的基礎(chǔ)，研是思的提高，踐是研的升華與行動(dòng)。我想在任教授的“覺(jué)者為師”的基礎(chǔ)上再加上一句“能者為師”，這里的能者不僅僅是指專業(yè)上有能力的人，而是那些具備教育智慧和教育情懷的能者，但只有真正的內(nèi)心覺(jué)悟者才有可能成為這樣的大師。我們未必都會(huì)成為大師，但我們至少一直在這路上。在這一努力轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們不妨做一名積極地孤獨(dú)者，在積極孤獨(dú)中體現(xiàn)自我，在積極孤獨(dú)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

就教師職業(yè)追求而言，讀書之后我有了更新的認(rèn)識(shí)，即“教師要從積極的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻】档墓ぷ?。?/p>

三、成為幸福教師發(fā)展幸福教育

崇尚一流，追求卓越，這是優(yōu)秀教師的發(fā)展之道，也是教育走向更好的愿景，但師者要卓越、要優(yōu)秀、更要幸福。人生是為幸福而來(lái)，幸福是什么？書中提到：“幸福是一種存在方式，幸福是一種不懈追求，幸福是一種自我感受，幸福是一種高遠(yuǎn)境界…”。我認(rèn)為教師幸福才會(huì)幸福教育，教育的本質(zhì)不應(yīng)是苦行僧般的修行，而應(yīng)是創(chuàng)造幸福感，創(chuàng)造社會(huì)的、個(gè)人的幸?！鯓硬拍塬@得幸福，我以為首先應(yīng)該健康工作。我們應(yīng)該做一個(gè)轉(zhuǎn)變：從積極的工作者到健康的工作者，教師要更好地工作一定要樹立“健康第一”的思想，擺正心態(tài)，把工作和健康放到同等重要的地位。教師的健康是學(xué)生能夠順利健康成長(zhǎng)的前提和保證，如果教師身心健康都失去了保證，學(xué)生的全面健康發(fā)展又如何談起？教師應(yīng)該謹(jǐn)記，你的健康屬于你自己，也屬于教育。有健康的教師才有健康的教育，誰(shuí)贏得了教師誰(shuí)就贏得了未來(lái)，名師群起才會(huì)托起教育的璀璨星空

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)已來(lái)，將至以至，“覺(jué)者為師”、“師為覺(jué)者”、“為覺(jué)者師”。只有內(nèi)心覺(jué)醒，步入新境，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我人生、教育、文化的自覺(jué)，我們才會(huì)行健至遠(yuǎn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李冬云. 利用心理學(xué)理論解決中老年教師職業(yè)倦怠問(wèn)題[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012.

[2]趙昌木. 教師成長(zhǎng)研究[D]. 西北師范大學(xué)， 2003.