張莉

現(xiàn)在很多人都選擇在互聯(lián)網(wǎng)上學習，互聯(lián)網(wǎng)教學不受時間、空間限制，還可以反復觀看教學視頻，網(wǎng)絡教學的課程內(nèi)容也變得逐漸豐富起來。本文主要研究在互聯(lián)網(wǎng)教學模式下書法課堂教學的實現(xiàn)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與書法教育結(jié)合起來進行教學，可以改善傳統(tǒng)書法教育體系中師資力量不足的問題，還有利于構(gòu)建輕松的學習環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)在社會發(fā)展的大勢所趨，“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單來說就是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。如今，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡，“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下，傳統(tǒng)的各個行業(yè)都將和網(wǎng)絡接軌，利用先進的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行資源深度挖掘和融合，從而實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)的書法教學模式較為枯燥無趣，學生的學習熱情不高，而且?guī)熧Y力量匱乏，教學水平高低不一，書法評價體系也有缺失，而“互聯(lián)網(wǎng)+書法教學”則可以在一定程度上解決這些問題，提高書法教育的效果，推動書法教育不斷向前發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)教育模式下書法教育的優(yōu)勢

（一）有效彌補書法師資不足的缺陷

師資力量不足是書法教育不能很好發(fā)展的主要原因之一，專業(yè)的書法教師更是難求，很多學校開展書法教育都是由其他科目的教師兼任教學的。其沒有受過專業(yè)的書法訓練，很難培養(yǎng)出書法人才，也難以達到書法教育的教學目標。針對書法教學中的問題，互聯(lián)網(wǎng)教學模式可以提供很好的解決辦法。教師把上課視頻上傳互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，學生登錄書法云課堂，根據(jù)自己的需求選擇觀看的內(nèi)容，這可以有效解決師資力量不足的難題。

互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的書法教育方便快捷，學生可以在云教學課堂中反復觀看視頻資源，這就使得書法學習在時間和空間上，相比較傳統(tǒng)的教學模式更具有優(yōu)越性。學生只需要會簡單的電腦操作，就可以進行專業(yè)的書法培訓，這是互聯(lián)網(wǎng)教學模式下，書法教育的極大優(yōu)勢。例如，翰智書法教學系統(tǒng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)，實現(xiàn)了多種功能：點對點開放，無需連接服務器，無需安裝、下載，開機即用，隨課本教學，真正解決了書法課師資的問題，是書法教育的一大突破。

（二）構(gòu)建輕松的學習環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)教育具有豐富的教學資源，各種各樣的教學手段有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性。并且，云課堂中的教學視頻都是由專業(yè)的教師進行講授，視頻講解內(nèi)容詳細。云課堂還按照科學的教學方式模擬最適宜的教學環(huán)境，比如播放典雅舒適的背景音樂、生動的畫面以及有趣的互動，以構(gòu)建輕松的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學習，從而提升教學的質(zhì)量和效率。這無疑為書法教育的發(fā)展開發(fā)了一種高效而便捷的新體系。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育模式下書法課堂的實踐

（一）書法學習途徑多元化

中國文化博大精深，書法是文化的一種體現(xiàn)形式。我國古代有許多優(yōu)秀的書法名家，他們的真跡被許多書法好者競相模仿，也成為書法教學的經(jīng)典范例。然而書法作品不易保存，而且真跡只有一份，這就使得作品的傳播成了一大難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，影印技術(shù)，視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)將這一切都變得簡單起來。

學習書法的途徑不只有寫字練習，還要在臨摹的同時，欣賞名家的作品、碑帖等，這也不失是一個好的學習方法。對此，教師可以將豐富多彩的書法作品等資源整合起來，做成照片或視頻，讓學生觀看。學生也可以登錄書法博物館進行觀看。這些博物館大都采用3D虛擬技術(shù)，可以“近距離”觀看書法作品，深刻感受中華書法文化的博大精深。

（二）有關(guān)書法的APP的應用

有關(guān)書法的APP種類繁多。一是字典查詢類APP，有“書法辭典”“王羲之書法字典”等，其中包含了各種書法類型的信息，如楷書、行書、草書、隸書、篆書等，只要輸入想要查詢的字體，便可以查詢到這個字的多種書寫信息，這為書法學習提供了極大的便捷。二是書法教學類的APP，這類APP主要是教書法學習者怎么去寫，APP中有各種字體的教學視頻和學習資源，讓學習者可以接觸到專業(yè)的書法教學。三是書法社區(qū)類APP，顧名思義，這類APP主要是書法愛好者交流的地方，在這里不僅有學習資源，書法愛好者還可以在這個平臺上進行互動，有利于完善書法學習者自身的知識體系。四是書法涂鴉類APP，這類APP可以激發(fā)愛好者的創(chuàng)造能力，書法學習者可以在手機屏幕上設計自己喜歡的字體。教師在書法教學中靈活使用這些APP，可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。

例如，書法教材中《寫好自己的名字》，是一節(jié)書法實踐活動課，主要是讓學生通過集字的方式來學會書寫自己的姓名。但在書寫過程中遇到了一些困難，而教師通過引導學生應用“墨趣”集字APP，讓學生通過移動終端設備，先到顏體字庫中查詢自己的姓名，從中挑選出單字，再進行篩選和排版布局，之后再進行臨摹書寫，課堂上學生集字的時間大大縮減，還可以留出時間，讓學生比較選字的風格特色、大小排布等審美意趣，并強化學生練習，可以達到非常好的效果。

（肥城市龍山小學）