周雅瑜

“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，這是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域開篇的一句話。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于教師要充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。創(chuàng)意美術(shù)課程的設(shè)置，不僅能為幼兒提供更加多元且豐富的教學(xué)實踐內(nèi)容，還能讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、探索美，提升幼兒的動手實踐能力。材料是創(chuàng)意美術(shù)課實踐過程中的重要工具，有效的材料投放對課程的有效性具有重要作用。本文就幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中材料投放的有效性策略進(jìn)行研究。

幼兒時期所進(jìn)行的藝術(shù)上的教育是幼兒接受全面教育的重要環(huán)節(jié)，有利于幼兒的藝術(shù)性思維的產(chǎn)生，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活及情感世界。創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教育中的開設(shè)，能增強幼兒的體驗感，讓幼兒在實踐中體驗美、感受美及創(chuàng)造美。因此，教師在教學(xué)中，一定要針對幼兒的興趣選擇創(chuàng)意美術(shù)材料，滿足幼兒的實際需求。下面就對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中材料投放的具體策略進(jìn)行闡述。

一、深挖材料使用上的最大效用

（一）豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣

幼兒園在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實踐中，要確定幼兒的主體地位，實踐活動的開展要圍繞幼兒展開。因此，幼兒教師要意識到幼兒興趣的重要性，選擇豐富的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。幼兒對于一切新鮮的事物都有很強的好奇心，所以教師在材料的選擇上，一定要豐富，吸引幼兒的注意力，確保幼兒能投入到創(chuàng)意美術(shù)的創(chuàng)造過程中，發(fā)揮材料有效作用。

活動前教師事先準(zhǔn)備好豐富的材料，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出創(chuàng)意性的美術(shù)作品。教師投入的材料可以有橡皮泥、彩色卡紙、各色顏料等，讓幼兒通過對材料的觀察及想象力的發(fā)揮，創(chuàng)造出不同的創(chuàng)意美術(shù)作品。例如，在《美麗的海里世界》這堂美術(shù)活動中，幼兒先用水粉顏料在卡紙上創(chuàng)作出海中世界的背景圖，畫出海草、珊瑚等美麗的圖案;接著用各色橡皮泥制作出小魚的眼睛、身體，之后用學(xué)過的折扇子的方法折出小魚的尾巴跟魚鰭。這樣一幅創(chuàng)作材料豐富的畫作就誕生了。如果幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，使用到的材料過于單一，也會影響到教學(xué)實踐的有效性，幼兒可能會逐漸喪失對課程的興趣。材料的豐富性能讓幼兒在創(chuàng)造過程中，充分展示自己的個性，激發(fā)自身的想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）材料合理搭配，廢物利用

這就要求教師不僅要對生活中的美術(shù)材料進(jìn)行挖掘，還要在教學(xué)實踐中，對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓幼兒對材料進(jìn)行合理的搭配與廢物利用，進(jìn)而讓幼兒形成環(huán)保意識與創(chuàng)新意識。

例如，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)課前，教師可以將廢棄的飲料瓶收集起來，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，對瓶子進(jìn)行再創(chuàng)造。如利用廢棄的瓶子、破損的罐子等材料制作美麗的花盆。幼兒根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，利用水粉顏料、毛線、瓶蓋等制作出屬于自己的花盆，并將創(chuàng)作出來的作品放于自然角。這不僅能讓幼兒在創(chuàng)造的過程中發(fā)揮自身的想象力，充分利用身邊的廢棄物，還能提高環(huán)保意識和節(jié)約意識。

二、合理投放區(qū)域材料

幼兒的成長離不開環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育意義。區(qū)域活動以“自主、自由、寬松、愉快”的活動形式易被幼兒接受，而區(qū)域活動也成為幼兒園課程體系中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。

教師可根據(jù)幼兒的年齡特點及創(chuàng)意點，在班級組織一場親子區(qū)域材料制作活動，例如“創(chuàng)意紙盒大賽”活動，教師讓幼兒準(zhǔn)備好在日常生活中收集到的各種紙盒，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的紙盒作品。比如幼兒用紙盒制作房子、城堡，制作角色游戲的洗衣機、電視機、遙控器等。完成作品后，教師針對作品的創(chuàng)意點進(jìn)行有針對性的評價，及時肯定鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立起自信心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

三、低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)材料的結(jié)合

幼兒對美工材料的操作與探索的欲望更容易在低結(jié)構(gòu)材料上實現(xiàn)。他們能夠選擇自己喜歡的方式來操作材料。低結(jié)構(gòu)材料通常運用于泥工活動和廢舊物品制作活動上。

而高結(jié)構(gòu)的材料的應(yīng)用一般體現(xiàn)在繪畫活動中。材料的使用方式對幼兒繪畫活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn)存在著影響。幼兒自由地使用美工區(qū)的顏料和工具，能夠更充分地感知顏料的特征，可以使幼兒的感官得到全方位的發(fā)展。例如美術(shù)活動《樹》，教師可以讓幼兒手沾顏料模仿樹的外形以及不同的生長狀態(tài)，在畫紙上印出不同形狀的樹并加以添畫。這樣既能提高幼兒的繪畫技能，也能激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，體現(xiàn)活動的意義。其為幼兒開創(chuàng)了一種全新的繪畫方式：用手指代替畫筆進(jìn)行繪畫。這給幼兒提供了一個全新的審美經(jīng)驗，幼兒也容易對這種有趣的繪畫方式產(chǎn)生興趣。

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的活動材料應(yīng)當(dāng)以低結(jié)構(gòu)材料與非結(jié)構(gòu)材料為主，高結(jié)構(gòu)材料為輔，讓幼兒在美工活動中能夠自主地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而使其得到審美體驗。

四、結(jié)語

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中材料投放的有效性，是優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)實踐課的重要途徑。材料的合理投放，能讓幼兒更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升幼兒的審美能力;同時，能讓幼兒在創(chuàng)意材料的組合、應(yīng)用中發(fā)揮自身的想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，不斷挖掘材料，豐富材料，從而提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)課在幼兒教育中的實際意義。

（福建省晉江市青陽街道錦青幼兒園）