蔣亞琴

低年級段的孩子對于音樂有一定的敏感度，孩子接觸音樂的時間也在不斷提前。如何在保護聲帶肌肉正常發(fā)育的前提下提高演唱能力與技巧，是作為音樂教師需要不斷摸索和實踐的課題。音樂教師需要結(jié)合不同音域條件、不同學生年齡段，在實際教學過程，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，不僅使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，同時利用頭聲發(fā)聲的方式，使學生在演唱學習中，其嗓音及聲帶發(fā)育得到有效保護，通過形象化、趣味化、科學化的音樂教學，使更多的學生愛上歌唱，提高學生的歌唱技巧，同時讓學生更加自信開朗。

孩子喜愛唱歌，但興致一來，往往會情不自禁地喊叫，這樣容易損害嗓音，而且對于聲帶肌肉未發(fā)育完全的孩子來說，更是一種傷害。因此對噪音進行有效保護和提升對于孩子演唱的持續(xù)性至關重要。通過不斷的實踐發(fā)現(xiàn)，對學生發(fā)音唱歌位置進行改變，比如利用頭聲部位進行發(fā)聲，能夠有效解決這一問題。利用頭聲部位進行發(fā)聲，需要學生運用高位、輕聲的發(fā)聲方法進行演唱。在實際教學中，教師應根據(jù)學生的嗓音條件以及年齡情況，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，進行必要的嘗試。

一、實踐前的必要準備

在進行發(fā)聲訓練前，教師需要對學生的噪音情況進行充分了解和掌握。由于學生遺傳、體質(zhì)等客觀因素的影響，其音域也有所差異，表現(xiàn)為寬窄不同。因此在實際訓練中，教師需要提高針對性，對此，可以根據(jù)學生的實際情況，將唱到C大調(diào)的si或do的大多數(shù)學生與能唱到C大調(diào)的re或mi的少數(shù)學生按照聲區(qū)進行劃分，針對不同分組，讓學生按照不同的訓練要求進行練習，避免練習中練唱方式不合理導致聲帶損壞。

二、學生良好聽覺的有效培養(yǎng)

演唱發(fā)聲的重要基礎之一是良好的聽覺，學生能夠?qū)ψ约夯蛩苏_發(fā)聲與否進行正確的判斷。良好的聽覺需要通過大量的訓練來培養(yǎng)，所以教師需要營造良好的訓練環(huán)境，為學生良好聽覺的有效培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

第一，教師可以經(jīng)常在課前、課間播放一些優(yōu)秀的童聲歌曲。如《愉快的夢》《晚霞中紅蜻蜓》等，通過愉快、輕松的音樂教學氛圍的營造，潛移默化地影響學生的頭聲發(fā)聲方法。

第二，在教學過程中，針對孩子善于模仿的特點，教師可以通過示范教學的方式，對兒童歌曲進行演唱。在實際教學中，教師需要注意自己的發(fā)聲方法，并引導學生使用正確的發(fā)聲方法，這是學生學會正確的發(fā)聲方法的有效途徑。因此，教師要注重口型、音量、聲音等方面，確保演唱自然、正確，同時通過對學生的有效指導，引導學生進行不斷模仿，進而促進學生獲得正確的訓練方法。

第三，要充分借助手機或錄音機。教師應鼓勵學生將自己演唱的歌曲記錄下來，并通過與運用正確發(fā)音方式演唱的歌曲進行對比，引導學生在自己演唱的歌曲中發(fā)現(xiàn)不足，并在接下來的訓練中，對自己的發(fā)聲方法進行及時調(diào)整，把歌曲唱得更加動聽。

三、注意訓練的方法

由于發(fā)聲方式的訓練方法比較難掌握，且教學內(nèi)容較為枯燥，對于學生而言，其需要提高注意力，確保在訓練中能夠做到口到、心到、耳到。因此在訓練過程中，教師需要結(jié)合學生的實際年齡，進行形象、有趣而生動的講解與示范。

（一）演唱的形象性

在教學過程中，為了使演唱發(fā)聲能夠更有利于學生理解，教師需要樹立學生用頭聲演唱的意識。對此，教師可以利用形象的語言進行講授，比如將“樓上”設定為鼻尖以上的部位，“樓下”設定為鼻尖以下的部位，“窗口”設定為眉心的位置。在進行演唱訓練時，教師引導學生將聲音送至“樓上”，并通過“窗口”傳出，同時要引導學生對聲音回響的位置進行感覺，并在演唱過程中通過手勢進行提醒。

為了讓學生掌握正確的口型，練唱時，筆者讓他們把嘴微微張開，并用上下唇輕輕含著左手拇指（不咬住拇指），接著再抽掉大拇指，但要求保持含著大拇指的感覺來練唱。筆者還讓學生體會微笑似的打哈欠的感覺，鼓勵他們天天想，天天練，以促使其抬起軟腭把聲音送到“樓上”。

（二）演唱的趣味性

在訓練過程中，教師需要對學生的嗓音進行有效保護，同時確保頭聲發(fā)聲效果的實現(xiàn)。學生在輕聲演唱的過程中，還要保證演唱有力、主動，并有充沛的氣息支持。在實際教學中，教師可以引導學生進行想像，比如想像后背有可以依靠的垛墻、采用雙手叉腰并進行狗吠氣式哈哈練習，這不僅可以使學生能夠?qū)φ_的呼吸原理進行掌握，而且使學生獲得既輕聲又有力度的聲音。在講述呼吸方法時，筆者采用形象的語言向?qū)W生講述：許多同學家里都養(yǎng)花，因為花又香又好看，所以小朋友都愛聞。小朋友唱歌時的呼吸就像聞花一樣，應該用嘴和鼻子一起深深地吸。為了讓香味多留一會兒，氣就得有控制地慢慢吐出去。教師邊說邊要讓小朋友反復練習，以達到平穩(wěn)連貫吸氣呼氣的目的。

對于一年級剛?cè)雽W的小朋友，若是讓他們練習枯燥的發(fā)聲練習，是很難學會的。于是，筆者編入了故事情節(jié)，在正確、優(yōu)美歌聲的引導下，哼出了哄小布娃娃睡覺的曲調(diào)。如圖1所示：

（三）演唱的科學性

在學生進行演唱訓練時，教師除了需要對發(fā)聲的科學性加強重視之外，還需要對訓練時間安排的科學性予以關注。由于小學生的心理特點，其注意力集中的時間較短，因此長時間的發(fā)聲訓練容易引起學生的厭倦情緒。對此，教師應予以重視，合理安排訓練時間。

經(jīng)過幾年的訓練，孩子們大多養(yǎng)成了用頭聲發(fā)聲歌唱的好習慣，提高了演唱技巧，使音域更寬、音質(zhì)更美，聲音也更加和諧統(tǒng)一。

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學）