馮建國 李桂花 高宗軍 陳橋 汪國慶

[摘 要]完成本科階段的專業(yè)技能學習，進入碩士研究生階段繼續(xù)深造，是大部分地質(zhì)類學生的優(yōu)先選擇。但是要實現(xiàn)這一跨越，除少數(shù)的推免生外，均需先經(jīng)過碩士研究生招生考試。在初試、復試及之前的復習準備過程中，會遇到這樣那樣的問題，而這些問題需要得到相應的指導，才能強化考研效果。結(jié)合近些年考研指導工作實踐經(jīng)驗，課題組從五個方面分析了加強本科生考研指導的必要性;依據(jù)考研指導工作特點的不同，將指導過程劃分為三個階段;依據(jù)考研指導工作職責的不同，提出了三個層面在考研指導過程中的具體工作內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]考研指導;必要性;階段;地質(zhì)類

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0010-04

一、本科生考研狀況

（一）研究生招生發(fā)展趨勢（見圖1）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國要實現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，到2020年，在學研究生總規(guī)模達到200萬人?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要穩(wěn)步擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模。

（數(shù)據(jù)來源：中國教育在線）

（二）學院研究生考研概況

山東科技大學地球科學與工程學院具有較為悠久的辦學歷史，現(xiàn)有4個教學系、1個實驗中心。學院設有“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”一級學科博士后科研流動站，有1個博士學位授權(quán)一級學科、4個博士學位授權(quán)二級學科、2個碩士學位授權(quán)一級學科、10個碩士學位授權(quán)二級學科;設有5個本科專業(yè)。學院在校生近2000人，其中博、碩士研究生200余人。

以“地質(zhì)工程”專業(yè)為例，山東科技大學1971年招收“礦井地質(zhì)”專業(yè)學生，1972年招收“煤田地質(zhì)勘探”和“綜合找礦”專業(yè)（學制3年）學生，1977年招收“煤田地質(zhì)與勘探”和“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查”本科專業(yè)學生;1993年改以上專業(yè)為“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”專業(yè)，1994年又改為“地質(zhì)工程”專業(yè)，一直持續(xù)到今。學院注重加強專業(yè)基礎(chǔ)教育、地質(zhì)技術(shù)技能和素質(zhì)教育，學生培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認可，碩士研究生錄取率在40%以上（見圖2）。

課題組在總結(jié)了我院地質(zhì)類本科生考研指導工作的經(jīng)驗和做法，同時吸收了前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，撰寫了本文，與大家分享。

二、為什么要加強本科生考研指導

面對快速發(fā)展的社會環(huán)境和行業(yè)變化，一部分地質(zhì)類本科生在校期間會表現(xiàn)出迷茫狀態(tài)，不知何去何從;有些準備參加研究生考試的學生也是面臨著眾多問題，不知該如何處理。雖然國家和學校一直把對學生的課外輔導作為重要工作內(nèi)容，對部分學生而言，仍顯得不夠充分和深入。下面從六個方面列舉說明。

（一）先學與后學的選擇問題

有些學生進入大學之后，缺乏老師的指導，或者不把老師的指導當回事，奉行“快樂大學”的基本準則，把“60分萬歲”作為追求的目標，不注重基礎(chǔ)知識的積累。等到了三年級，他們看到有的同學確定要考研了，自己也想試試，這時候才發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識不夠扎實，需要復習、掌握的內(nèi)容太多，于是開始秉燭夜讀，在身體和心理上產(chǎn)生巨大壓力。

（二）考研和就業(yè)的選擇問題

考研和就業(yè)問題，無論是對大學生本人、高校乃至整個社會，都是一個十分嚴肅而又無法逃避的話題。對于四年級的大學生來講，考研與就業(yè)雖說不一定是非此即彼的單項選擇題，兩者可以同時準備，但受到時間和精力的限制，魚與熊掌很難兼得。比如通過研究生階段的學習，可以提高自身學歷和專業(yè)技能，有利于拓展個人的發(fā)展空間，但是對那些經(jīng)濟困難家庭的學生而言，讀研期間每年幾千元的學費和生活費可能會增加家庭經(jīng)濟負擔;即使考研成功，三年后仍然要面臨就業(yè)問題[1]。

（三）學校和專業(yè)的選擇問題

有些學生對地質(zhì)類專業(yè)興趣不足，想把考研作為跳板，實現(xiàn)專業(yè)的第二次選擇;有些學生雖然對自己的專業(yè)比較滿意，但是想換換學習環(huán)境，想讓自己研究生畢業(yè)院校的牌子更亮一些;名校優(yōu)勢專業(yè)固然是理想選項，但面對相對較高的淘汰率時會舉棋不定，此時似乎又回到了高考報志愿的情景，不知如何選擇[2]。

（四）壓力和意志的選擇問題

考研是一個系統(tǒng)工程，對大多數(shù)準備考研的學生來說，大致需要半年甚至更長的復習過程，考生面臨心理和生理雙方面的考驗，部分學生在復習不順利時會出現(xiàn)迷?，F(xiàn)象，甚至產(chǎn)生放棄考研的想法[3]。與不考研學生的“自由”相比，三點一線的生活軌跡、枯燥漫長的準備過程可能讓學生的考研意向發(fā)生變化，意志不夠堅定者會出現(xiàn)心理防線滑坡、臨近考試前或者考試期間放棄考試。

（五）分數(shù)和理性的選擇問題

隨著研究生擴招和地質(zhì)行業(yè)就業(yè)壓力的不斷增加，參加考研的地質(zhì)類本科生人數(shù)也日益增大，1：3左右的招錄比使得思想政治理論、英語、數(shù)學考試中違紀舞弊現(xiàn)象時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)有組織化、多元化、高科技化、公開化的發(fā)展趨勢[4-5]。個別考生視考規(guī)考紀于不顧，懷著僥幸心理，通過各種作弊手段提高初試分數(shù)，增加考研錄取籌碼，在一定程度上反映出急功近利、本科階段誠信教育的缺失問題。

（六）復試與實習的選擇問題

我國關(guān)于碩士研究生招生考試的文件規(guī)定，考生通過初試后，必須參加由報考單位組織的復試才可以錄取[6]。有些招生單位以復試成績作為是否錄取的評判標準。

不過，研究生復試的時間（每年的3或4月份）剛好處于學生畢業(yè)實習的時段內(nèi)。參加復試，尤其是第一輪沒有通過轉(zhuǎn)而選擇調(diào)劑的考生，必須協(xié)調(diào)準備復試與畢業(yè)實習在時間和空間上的矛盾，如果這一矛盾處理不當，可能會影響整個考研的結(jié)果。

三、本科生考研指導工作

（一）階段劃分

白玉等[2]將考研指導工作劃分為四個時間段，即迷茫期、選擇期、疲勞期和調(diào)整期。這是針對已經(jīng)決定并參與研究生考試的學生而言的，時段長度大致為一年。實際上，考研指導工作的時段跨度應該更大，才能滿足學生的需求，并獲得良好的輔導效果。

3.任課教師層面

作為專任教師，幾乎每年都會遇到考研學生對專業(yè)課的輔導需求。任課教師要充分認識到研究生入學考試（專業(yè)課）對本科教學的反作用，總結(jié)考研學生的知識需求，在授課過程中改進教學模式，提高教學質(zhì)量[17-20]，讓教學環(huán)節(jié)滿足多方面的需求。

四、結(jié)論

地質(zhì)類學生考研面臨著諸多方面的問題與壓力，考研指導工作應該進一步加強，這既是學生的現(xiàn)實需要，也是做好教書育人本職工作，為學生負責，為社會輸送高素質(zhì)人才，提高地質(zhì)隊伍專業(yè)水平的重要舉措。

課題組總結(jié)了學生考研過程中存在的問題，從各個層面的工作著手，針對不同的考研階段采取了不同的指導方法，為學生考研提供保障，助力學生考研成功。

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[責任編輯：鐘 嵐]