廖再珍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校越來(lái)越得到重視，目前高職院校普遍開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有些職業(yè)院校還在當(dāng)?shù)厝松缇志蜆I(yè)訓(xùn)練中心的指導(dǎo)下集中開(kāi)展7到10天的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。但是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)為兩個(gè)獨(dú)立的部分，各自為陣，沒(méi)有相互融合，這對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)，本文旨在探究出“SYB+”高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程融合教學(xué)的新模式。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

（一）課程體系存在缺陷

目前各高職院校都將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，但課程學(xué)時(shí)短，在教學(xué)內(nèi)容上以理論性的知識(shí)為主，缺少實(shí)操層面的教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教材偏向啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律、金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)和技能講述不完善，有也只是蜻蜓點(diǎn)水。具體表現(xiàn)在在組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)挑選一個(gè)知識(shí)掌握較全的學(xué)生真的很難，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生不能完整的完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)。

（二）專(zhuān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師欠缺，教學(xué)理念陳舊

大多數(shù)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師主要由輔導(dǎo)員、行政人員和部分專(zhuān)職教師組成，即沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，僅僅根據(jù)一本教材照本宣科，除自己的專(zhuān)業(yè)外，在其他領(lǐng)域如財(cái)務(wù)、人員管理、法律形態(tài)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)很缺乏。教師上課的技巧、方法也比較單一，學(xué)生在線上刷課，課堂上玩手機(jī)，學(xué)生很難激起創(chuàng)業(yè)激情，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有真切感受。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以落到實(shí)處

高職院校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是在傳統(tǒng)的教室里的大班授課，只有理論的學(xué)習(xí)，可謂紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)體會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)地，只有少數(shù)學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽模擬創(chuàng)業(yè)，并且也是在指導(dǎo)老師的創(chuàng)意下被動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作。即使有個(gè)別學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，但后續(xù)支持服務(wù)缺乏，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少持續(xù)性、科學(xué)性的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因之一。

二、SYB的內(nèi)涵與教學(xué)模式

（一）SYB的內(nèi)涵

SYB 起源于瑞典，全稱(chēng)為“Start Your Business”，是國(guó)際勞工組織 （ILO） 開(kāi)發(fā)的為創(chuàng)業(yè)的小老板量身打造的培訓(xùn)項(xiàng)目，是 SIYB（Start And Improve Your Business）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)子模塊。SYB 課程共分為十個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都是創(chuàng)辦微型小企業(yè)所必須掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能：（1）將你作為創(chuàng)業(yè)者來(lái)評(píng)價(jià);（2） 為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思;（3）評(píng)估你的市場(chǎng);（4） 企業(yè)人員組織;（5）選擇一種企業(yè)法人形態(tài);（6）法律環(huán)境和你的責(zé)任;（7）預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求;（8）制定利潤(rùn)計(jì)劃;（9）判斷你的企業(yè)能否生存;（10）開(kāi)辦企業(yè)。SYB課程的內(nèi)容可以完善高職院校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的欠缺，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后其創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)得以提高。

（二） SYB 教學(xué)模式

SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)行小班教學(xué)，教室為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn) U 型室，人數(shù)在 30 人以?xún)?nèi)。由具有任職資格的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師主講授課，根據(jù)成人學(xué)習(xí)原理，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，安排課程內(nèi)容。課堂上多采用視覺(jué)性較強(qiáng)的教具：黑（白）板、實(shí)物或模型、彩色卡片紙、活頁(yè)掛紙、投影儀、短片或視頻資料等;采用參與式的培訓(xùn)方法：講授法、案例分析法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、練習(xí)法、沙盤(pán)游戲法等七種方法。SYB課程整個(gè)教學(xué)周期貫穿創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從前期的項(xiàng)目推薦、學(xué)員篩選、中期的培訓(xùn)，到培訓(xùn)結(jié)束后的后續(xù)支持服務(wù)，是一個(gè)完善的培訓(xùn)周期，SYB 教學(xué)模式有助于完善高職院校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系。

三、SYB 教學(xué)模式與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式融合的探究

（一）SYB培訓(xùn)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的融合

許多職業(yè)院校會(huì)在不同的年級(jí)進(jìn)行不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就可以在一年級(jí)的創(chuàng)業(yè)課程中融入GYB培訓(xùn)內(nèi)容：將你作為創(chuàng)業(yè)者來(lái)評(píng)價(jià)，為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)商機(jī)的能力。在以后的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中逐漸增加SYB的其他內(nèi)容，學(xué)生也可根據(jù)自身的實(shí)際需求以及發(fā)展需求，選擇符合自己的SYB培訓(xùn)內(nèi)容，比如用SWOT評(píng)估你的市場(chǎng)，企業(yè)人員組織，選擇一種企業(yè)法人形態(tài)，法律環(huán)境和你的責(zé)任，預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求，制定利潤(rùn)計(jì)劃，沙盤(pán)游戲等內(nèi)容均是創(chuàng)業(yè)必備的技能，可依步驟安排在基礎(chǔ)課程中，直至學(xué)生寫(xiě)出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)。

（二）SYB培訓(xùn)方法與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合

SYB培訓(xùn)注重成人學(xué)習(xí)原理，培訓(xùn)方法靈活運(yùn)用參與式的互動(dòng)教學(xué)，避免出現(xiàn)“教師的墳?zāi)埂?。角色扮演法可以喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并使每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如在學(xué)習(xí)企業(yè)人員組織時(shí)，可以安排小組成員來(lái)一場(chǎng)“現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)”，讓學(xué)生感受企業(yè)用人的困惑和技巧。在沙盤(pán)游戲時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行計(jì)劃制定、商務(wù)談判、生產(chǎn)安排、資金籌措、賬務(wù)處理。討論法一般采用小組討論的形式，對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的問(wèn)題安排討論，如在制定價(jià)格時(shí)，讓學(xué)生分小組討論價(jià)格制定不合理為什么會(huì)導(dǎo)致了企業(yè)的失敗，討論的結(jié)果讓學(xué)生寫(xiě)在掛紙上并讓各組學(xué)生代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析總結(jié)，教師最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作出解釋。頭腦風(fēng)暴法是一種用來(lái)產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生一系列解決問(wèn)題的方法，如企業(yè)資金籌措就可以采用該種教學(xué)方法，教師可將學(xué)生的創(chuàng)意用彩色的卡片羅列在白板上。將SYB培訓(xùn)方法融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使整個(gè)上課的過(guò)程活潑有趣。

（三）SYB師資模式與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍采用多元化模式，主講教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)取得資格的培訓(xùn)講師，同時(shí)還聘請(qǐng)熟悉法律法規(guī)、優(yōu)惠政策等的專(zhuān)家學(xué)者、銀行從業(yè)人員、工商稅務(wù)等政府職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，社會(huì)各界企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作講師。高職院校應(yīng)該定期選拔青年教師參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，讓取得SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資資格的教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教師，同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)家來(lái)校講座，學(xué)生直接與這些社會(huì)人士接觸，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果。

（四）SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)監(jiān)督與評(píng)估與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有學(xué)員填寫(xiě)的每日培訓(xùn)意見(jiàn)反饋表、培訓(xùn)期末評(píng)估表，教師可以據(jù)此了解學(xué)生的喜好、隨時(shí)了解學(xué)生課程掌握的程度、學(xué)生的建議，從而改善教學(xué);培訓(xùn)結(jié)束時(shí)教師填寫(xiě)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)班評(píng)估評(píng)分表，教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。SYB這種師生雙向監(jiān)督與評(píng)估的模式在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中要得以運(yùn)用。

（五）SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后續(xù)支持服務(wù)的融合

SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)常用的后續(xù)服務(wù)方法有企業(yè)診室、改善企業(yè)小組和個(gè)人咨詢(xún) 3 種，參加SYB 培訓(xùn)班的學(xué)員在培訓(xùn)后還需要繼續(xù)向他們提供后續(xù)咨詢(xún)和支持服務(wù)。學(xué)院要將SYB的后續(xù)支持服務(wù)融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的后續(xù)支持服務(wù)中出，學(xué)院可以成立專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，使大學(xué)生真正在創(chuàng)立企業(yè)前、中、后都能得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的資金補(bǔ)助，提供信息、技術(shù)等服務(wù)，讓其在院校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)其他希望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系）