徐銀銀

【摘? ? 要】? 在新課改背景下，教師既要關(guān)注知識和技能的教授，還需滲透情感教育，達到三維目標的完美統(tǒng)一。初中道德與法治是一門特殊的人文性學科，肩負著培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治觀念的雙重重任，教師要主動滲透情感教育，推動學生健康成長與全面發(fā)展。筆者以情感教育怎么在初中道德與法治教學中滲透為探討對象，并提出一些恰當舉措。

【關(guān)鍵詞】? 情感教育;初中道德與法治教學

初中生正處于人格發(fā)展與品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，具有極強的可塑性，他們的道德修養(yǎng)與法律意識對人生成長來說有著相當關(guān)鍵的作用。情感教育即在思想情感方面的引導，讓學生向正面、積極的方向發(fā)展，使其樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，與初中道德與法治的教學目標可謂是不謀而合，教師應(yīng)科學滲透情感教育，借此幫助他們完善人格與品質(zhì)。

一、巧妙引入生活實例，有效滲透情感教育

正所謂“生活就是教育”，在初中道德與法治課程教學中，教材中不少知識內(nèi)容都與生活有著一定的關(guān)聯(lián)性，而生活中的道德與法治現(xiàn)象更是不勝枚舉，這為情感教育的滲透帶來優(yōu)質(zhì)思路。初中道德與法治教師在課堂教學中，應(yīng)當根據(jù)課本內(nèi)容巧妙引入相應(yīng)的生活實例，將道德與法治知識變得更為真實，拉近課堂同生活之間的距離，讓學生產(chǎn)生一定的親近感與熟悉感，觸發(fā)他們的內(nèi)心情感，借此滲透情感教育，使其主動學習新知識。而且生活實例中蘊含的情感因素多種多樣，能夠有效培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，改善他們的學習效果。

如，在開展“讓家更美好”教學時，教師先要求學生參考教材，結(jié)合自身情況獨立完成《家庭調(diào)查表》，分享各自的家庭調(diào)查結(jié)果，總結(jié)現(xiàn)代家庭面面觀：結(jié)構(gòu)小型化、成員交流方式多樣化、家庭氛圍民主和生活內(nèi)容豐富，使其根據(jù)實際了解現(xiàn)代家庭的特點，讓教學真正回歸生活，無形間煥發(fā)他們的內(nèi)心情感。接著，教師出示生活實例：一個家庭中某一成員檢查出癌癥，讓學生支招怎么面對這一“噩耗”？引領(lǐng)他們分析：有些事情難以改變，但是可以調(diào)整心態(tài)，以良好的心態(tài)面對家庭中難以解決的問題，讓家更美好。隨后教師組織學生分享自己家庭中遇到過的矛盾或沖突，提出一些解決方法，并適當點撥與升華處理方法，使其學會用實際行動化解家中的矛盾與沖突，培養(yǎng)他們關(guān)愛家庭成員的情感，增強構(gòu)建和諧家庭的責任意識。

二、營造良好教學情境，深化情感教育滲透

初中生的思維模式仍然以形象思維為主，并緩慢地向抽象思維過渡。道德與法治知識與其他學科相比相對枯燥，學習起來缺乏趣味性，教師可以合理應(yīng)用情境教學法，借助語言、圖片、視頻、動畫等方式營造良好的教學情境，深化情感教育的滲透，從視聽方面給他們帶來強烈沖擊。初中道德與法治教師在日常教學中，應(yīng)根據(jù)具體教學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，引入相應(yīng)的素材和資料，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出理論知識，為學生帶來身臨其境般的感覺，與其內(nèi)心情感發(fā)生共鳴，強化他們的情感體驗，推動情感教育的滲透。

如在“感受生命的意義”教學實踐中，教師先運用多媒體設(shè)備播放感人的微電影《夢騎士》，用5個老人環(huán)島旅行實現(xiàn)夢想的故事詢問：人為什么活著？同樣要求學生討論這一問題，結(jié)合他們不同的答案總結(jié)：人活著都不希望自己成為他人與社會的負擔，而是成為自己命運的主人。接著，教師講述斷臂王子劉偉的故事，設(shè)置問題：劉偉的三次夢想是什么？分別遇到什么困難？他是怎樣突破自己的？是什么一直支撐著他不斷地突破自己？給你帶來什么啟發(fā)？組織學生自由交流，要像劉偉一樣學會愛自己，讓他們知道每個人都有著不可替代的價值。隨后教師展示“最美潛水員”——官東的事跡，學生討論：為什么官東會冒著生命危險救別人？使其歸納：當別人需要幫助時要付出自己的愛心，讓他們初步形成有關(guān)生命的正確價值觀。

三、積極開展實踐活動，增強情感教育力度

在初中道德與法治課程教學中，要想有效滲透情感教育，不能僅僅局限于課內(nèi)說教和討論，要注重課堂內(nèi)外的有機聯(lián)系，圍繞具體章節(jié)主題積極開展課外實踐活動，為學生提供親身體驗情感教育的機會，增強情感教育的力度，讓他們在實踐活動中內(nèi)心受到更為強烈的熏陶，使其產(chǎn)生深刻感受。初中道德與法治教師需根據(jù)教學主題積極開辟第二課堂，將情感教育的滲透由課上順利延伸至課下，讓學生將所學的理論知識應(yīng)用至生活實踐中，獲得更多、更真、更強的情感體驗，推動學以致用教學目標的實現(xiàn)，使其體會到知識的實用性。

如在進行“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學時，課上環(huán)節(jié)，教師先組織學生討論：上網(wǎng)時主要做什么？他們可能說到學習、看電視、玩游戲、看小說等，但是學習的占少數(shù)。過渡：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當前一個重要的學習工具和社交平臺，大家應(yīng)該怎么理性參與其中？接著，教師講述媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識，提醒學生要積極利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知、促進溝通和完善自我，并調(diào)查：你們在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常瀏覽哪些信息？如何區(qū)分信息好壞？是否質(zhì)疑過網(wǎng)絡(luò)信息？讓他們面對各種網(wǎng)絡(luò)信息時學會選擇、理解、評估與質(zhì)疑。當學習完教材中的理論知識之后，教師可開展文明上網(wǎng)的實踐活動，讓學生學會控制上網(wǎng)時間，主要瀏覽、尋找與學習有關(guān)的信息，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，能辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，形成正確的網(wǎng)絡(luò)生活意識和生活方式，增強情感教育的滲透力度。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要認清教學現(xiàn)狀，靈活運用生活實例、情境教學和實踐活動等渠道滲透情感教育，開展多樣化的教學活動，盡可能引發(fā)學生的情感共鳴，使其自覺主動地接受情感教育，全面提高他們的道德素質(zhì)與法治意識。

【參考文獻】

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