閱讀下面的文字，按要求作文。

（1）人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室副主任認(rèn)為：“讀1000本通俗期刊，不如讀一首好詩(shī)，讀一首名家的詩(shī)。與其讀1000本地?cái)偵系臇|西，不如讀一本名著。如果能夠?qū)⒁粌刹棵x通了，讀精了，名著精神將會(huì)化為一個(gè)人自己的精神血脈，甚至改變其一生的行為方式?！?/p>

（2）當(dāng)代作家崔道怡認(rèn)為：“書(shū)中自有精神食糧，書(shū)中自有生命質(zhì)量，書(shū)中自有美感滋養(yǎng)。”

讀了上面的材料，請(qǐng)以“我的讀書(shū)體驗(yàn)”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。

書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶。“我的讀書(shū)體驗(yàn)”是一個(gè)有價(jià)值的話題，而且并不難寫。對(duì)于本題的寫作思路，除了根據(jù)材料內(nèi)容直觀地表達(dá)自己的讀書(shū)體驗(yàn)之外，還有以下幾點(diǎn)可供大家參考：

1.通過(guò)自身經(jīng)歷來(lái)反映教育中存在的問(wèn)題。

“我”從小喜歡讀書(shū)。漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、故事書(shū)、雜志、小說(shuō)……只要是書(shū)，“我”看到就非要一口氣讀完不可。這些課外書(shū)開(kāi)闊了“我”的視野，豐富了“我”的知識(shí)?？勺詮摹拔摇鄙狭顺踔幸院?，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)題，偶爾抽出時(shí)間看看課外書(shū)，媽媽還會(huì)來(lái)干涉。唉，“我”喜歡的書(shū)呀……

參考擬題：《我要讀書(shū)》

2.可以采用對(duì)話形式，就讀到某一本書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題同作者對(duì)話，由此發(fā)表自己的讀書(shū)體驗(yàn)。

初次看到《何謂文化》一書(shū)，“我”在心里便打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：人們總掛在嘴邊的“文化”二字，難道還需要著書(shū)解釋一番嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，“我”走進(jìn)了這本書(shū)。在書(shū)中，余秋雨先生對(duì)“文化”這一根本問(wèn)題作出了自己的回答，從理論、生命、文明、古典這四個(gè)方面，向“我”詮釋了“文化”究竟是什么。

參考擬題：《請(qǐng)教余秋雨》

3.從“讀書(shū)”一詞的發(fā)展、演化入手，寫社會(huì)的發(fā)展變化。

最早的“讀書(shū)”，應(yīng)該是讀“竹簡(jiǎn)”，孔子“韋編三絕”就是明證。后來(lái)便是讀“絲帛”、讀“紙”。21世紀(jì)，讀“電腦”成為時(shí)尚。這些是從文字的載體上說(shuō)的。

從內(nèi)容和方式上來(lái)看，古代的“讀書(shū)”，讀的是經(jīng)史子集，以經(jīng)為主，并且確實(shí)是“讀”書(shū);現(xiàn)代的“讀書(shū)”，讀的主要是文學(xué)書(shū)，同時(shí)包括報(bào)紙、雜志等，此時(shí)的“讀書(shū)”是“看”書(shū)。

另外，“讀書(shū)”還與“學(xué)習(xí)”同義，這就將數(shù)、理、化等也包括進(jìn)來(lái)了。由此可見(jiàn)，“讀書(shū)”與社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化息息相關(guān)。

參考擬題：《泛說(shuō)“讀書(shū)”》