蘇君藝

當(dāng)前新課程改革的主要發(fā)展趨勢是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下進(jìn)行教育教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生形成相關(guān)語文學(xué)科素養(yǎng)，還要能夠提升語文課堂教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生知識水平、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要積極地改變自身的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，利用多種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主動參與意識。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。比如，對于教材節(jié)選的一些重點文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀和細(xì)讀。對于試卷中出現(xiàn)的閱讀理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生粗讀、略讀，并善于把握閱讀內(nèi)容中的重點。此外，在學(xué)生閱讀的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，將文章中的精彩語句、名人格言等記錄下來，增加自己的文學(xué)積累。

比如，在教學(xué)《貓》這篇文章時，在課堂一開始我們便可以利用多媒體為學(xué)生播放《動物世界》中《雙面貓咪》這一期中的精彩鏡頭，激發(fā)學(xué)生對貓的興趣，了解貓的性情。然后再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核姷降呢堖涫鞘裁礃拥?，最后再帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)作者文章中描寫的貓的世界。同時讓學(xué)生將文章中描寫精彩的地方摘抄下來，并分析其精彩之處。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

文化傳承是語文學(xué)科教育的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確處理“照著講”與“接著講”的正確關(guān)系，加深學(xué)生對文化內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對文化的傳承。首先，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，立足傳統(tǒng)文化，尋求其與現(xiàn)代文化之間的關(guān)系，增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立正確的價值觀念。其次，教師要注重自身文化綜合素養(yǎng)的提升，準(zhǔn)確了解和把握國際文化的發(fā)展趨勢，并對自身傳統(tǒng)文化有一個科學(xué)定位，促進(jìn)文化之間的融匯貫通，從而增強學(xué)生的閱讀理解能力。比如在進(jìn)行《魚我所欲也》這篇古文的閱讀教學(xué)時，教師不僅要為學(xué)生講述春秋時代的社會背景，還要為學(xué)生講解孟子的經(jīng)歷與處境，并聯(lián)系當(dāng)前社會主義核心價值觀，對《魚我所欲也》進(jìn)行現(xiàn)代化解讀。在提升學(xué)生道德修養(yǎng)、樹立正確價值觀念的同時，增強學(xué)生的閱讀理解能力，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)揚。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與水平

基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)，符合當(dāng)前我國新課程改革發(fā)展的潮流，順應(yīng)了國際教育發(fā)展趨勢。這也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，成為學(xué)生閱讀路上的引導(dǎo)者與幫助者，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，認(rèn)知水平不同，對于所閱讀內(nèi)容的理解也會存在著很大的差別。這時教師就要做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，通過營造和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動地參與到閱讀活動中來，并綜合運用已有知識進(jìn)行獨立思考，大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣與能力。

比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，我們可以通過多媒體為學(xué)生播放一些全國各地具有文化特色的活動，比如皮影戲，再為學(xué)生朗讀有關(guān)皮影戲精彩的文字描述?；钴S課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。然后，再組織學(xué)生交流和討論自己所見過的文化特色活動，試著用語言描述出來，與全班同學(xué)進(jìn)行分享。如此，不僅使課堂氛圍更加活躍，還能夠拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。新課程強調(diào)對學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會如何欣賞文章中的字、詞、句，對于理解文章內(nèi)容，以及進(jìn)一步展開探究性學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對文章中的內(nèi)容“咬文嚼字”，深入分析該句子所要傳達(dá)出的思想感情與描寫特點，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，在潛移默化的過程中增強學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

比如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》時，當(dāng)講到父親為了我而購買橘子那一段時，我們要帶領(lǐng)學(xué)生著重分析“蹣跚的走到鐵道邊”“蹣跚”“用兩手攀著”等句子，感受父親年事已高，到了過馬路需要人攙扶的年紀(jì)，但是為了“我”依然固執(zhí)地去買橘子，表達(dá)了父親對兒子深深的愛。另外，作者所描寫的“我趕緊去攙扶”的動作，也充分表現(xiàn)了作者又疼、又愧、又欣然若釋的復(fù)雜心理。如此，當(dāng)對重點文字進(jìn)行字斟句酌的分析時，學(xué)生在閱讀時便會養(yǎng)成分析與鑒賞的良好閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。

三、豐富閱讀形式，拓展閱讀空間

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中語文閱讀教學(xué)的空間被大大拓寬，閱讀的形式也更加靈活多樣。在“三維教育目標(biāo)”下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀三個方面展開相應(yīng)的教育，發(fā)展學(xué)生多元化人文價值的取向，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還要拓展到課外，閱讀形式也不應(yīng)僅僅局限在書本教材上，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生閱讀各類期刊雜志及有益的書籍，并運用平板、Kindle等工具、方式進(jìn)行電子閱讀。如此，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀形式，還能夠拓寬他們的閱讀空間，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀感受與欣賞、評價能力，并從閱讀中獲取豐富的精神給養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《藤野先生》一課時，我們便可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀魯迅先生一些其他的文章，或者利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些類似題材的文章進(jìn)行對比閱讀。從而提升學(xué)生的綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立的判斷，懂得如何篩選與取舍。我們偉大的先人孟子也曾說：“盡信書，不如無書?！币虼?，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生保持一種質(zhì)疑精神，無論是對于文本內(nèi)容，還是對于教師的說法，都要敢于質(zhì)疑與批判，從而深入挖掘文本內(nèi)容中所蘊含的豐富內(nèi)涵與人文精神，發(fā)現(xiàn)新知識，真正實現(xiàn)學(xué)生自身知識的升華與提升。

比如，在教學(xué)《醉翁亭記》這篇文章時，我們都知道這是一篇廣為傳頌，堪為經(jīng)典的文章，其中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更是成為千古名句。這時我們便可以向?qū)W生提出這樣的問題：“這篇文章處處寫樂，且處處以‘醉字來表現(xiàn)。而我國自古以來就有‘一醉解千愁的說法，如果作者真正發(fā)自內(nèi)心的快樂，又何必求醉呢？”雖然這個問題很難得出準(zhǔn)確的答案，但是卻能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考與探究。

綜上，核心素養(yǎng)是新課程改革理念的具體踐行。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開展具有針對性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在知識的海洋中感受閱讀的無窮魅力，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：福建省南安市康美中學(xué)（362332）