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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學生微學習資源的調(diào)查研究

        2020-06-19 21:35:17蔣媛媛
        電子商務 2020年6期
        關(guān)鍵詞:智能手機大學生

        摘要:智能設備的快速普及和數(shù)字化學習技術(shù)融合發(fā)展,為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)造了更多機會,在這樣的背景下,在線教育移動化為大學生提供了大量微學習資源。文章采用問卷調(diào)查方法,了解大學生微學習資源獲取方式、途徑及微學習資源種類和主要形式。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),智能手機是大學生獲取微學習資源的主要方式,各種教育類APP、微信和QQ成為大學生獲取微學習資源的重要途徑,考試類資源是大學生經(jīng)常使用的微學習資源,視頻形式是微學習資源的主要形式;基于智能手機的大學生微學習資源獲取途徑存在障礙,微學習資源開發(fā)、獲取、質(zhì)量存在問題。最后,從微學習資源開發(fā)、微學習資源推廣、微學習資源監(jiān)管等方面提出了相應的解決對策。

        關(guān)鍵詞:智能手機;微學習資源;大學生

        ★基金項目:本文為南京林業(yè)大學大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目:基于智能手機的大學生“微學習”調(diào)查研究(2019NFUSPITP1022);南京林業(yè)大學2018年高等教育研究課題“智能手機對大學生課堂學習影響研究”。

        中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示,截至2018年12月,我國手機在線教育用戶規(guī)模達1.94億,較2017年底增長7526萬,增長率為63.3%,手機在線教育用戶使用率為23.8%,較2017年底增長8%。由此可見,基于智能手機的學習資源需求非常大,近年來在線教育用戶數(shù)量快速增長,主要得益于智能手機的快速普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展升級,這也為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動微學習資源開發(fā)和應用創(chuàng)造了條件,滿足了新時代大學生突破時空限制隨時隨地學習需求。大學生作為互聯(lián)網(wǎng)絡與智能手機的重要使用者,利用智能手機進行微學習已經(jīng)成為許多大學生日常學習的一部分。本次調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問卷255份,回收問卷255份,其中有效問卷242份,問卷有效率達94.90%,基于有效問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對大學生微學習資源進行深入分析。

        1、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生微學習資源的現(xiàn)狀分析

        1.1 大學生微學習資源獲取方式

        表1調(diào)查結(jié)果顯示,94.62%的大學生使用過智能手機進行微學習,其次有54.96%的大學生使用過電腦進行微學習。傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料也是大學生獲取微學習資源的方式之一,42.05%的大學生采用過此種方式進行微學習。隨著生活水平的提高,幾乎所有大學生均擁有一部智能手機。與使用傳統(tǒng)方式進行微學習相比,大學生借助智能手機獲取微學習資源更加方便,通過手機軟件的官方網(wǎng)站、應用商店等正規(guī)渠道下載品種豐富APP軟件,且智能手機具有便捷性、實時交互性等優(yōu)點,已成為大學生獲取微學習資源的主要形式。

        1.2 基于智能手機的大學生微學習資源獲取途徑

        大學生利用智能手機進行微學習獲取資源的途徑具有多樣性。根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示,有67.77%的大學生通過各種教育APP獲取微學習資源,64.87%的大學生使用QQ、微信等社交軟件獲得微學習資源,60.74%的大學生通過各種云盤網(wǎng)盤獲得微學習資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,各類互聯(lián)網(wǎng)公司、教育培訓機構(gòu)在手機教育軟件的開發(fā)上投入了大量資源開發(fā)微學習資源,不同專業(yè)、不同層次大學生能夠通過多種途徑獲取微學習資源。

        1.3 基于智能手機的大學生微學習資源種類

        通過智能手機可以獲取豐富的微學習資源,圖1調(diào)查數(shù)據(jù)表明,大學生經(jīng)常學習的微學習資源種類為考試類資源,占比達75%;其次是語言學習類資源,占比60.8%;閱讀類、生活百科類、其他類分別占52.27%、50.57%、3.41%。大學生通過智能手機不僅可以學習專業(yè)知識、提高自己的語言水平,也可以閱讀各種類型書籍,使得自身綜合素質(zhì)得到全面提升。

        1.4 基于智能手機的大學生微學習資源主要形式

        表3數(shù)據(jù)顯示,在所有微學習資源呈現(xiàn)方式中,最受大學生歡迎的微學習資源呈現(xiàn)形式為視頻,占比為56.20%;其次是文字,占比30.17%;圖片形式占比11.16%;最少的是音頻,占比2.47%。與傳統(tǒng)文本、圖片、音頻等學習方式相比,微學習呈現(xiàn)方式更加多元化。視頻教學輔以文字圖片,提高了微學習的趣味性,一些晦澀難懂的專有名詞,在視頻中可以形象地表現(xiàn)出來,更有利于大學生理解。

        2、基于智能手機的微學習資源存在問題分析

        2.1 微學習資源開發(fā)方面

        問卷調(diào)查結(jié)果顯示,39.77%的大學生認為微學習資源分類不清晰。大學生利用智能手機進行考試類、語言學習類、生活百科類、閱讀類等方面的微學習。但是,現(xiàn)有基于智能手機的微學習資源分類不夠清晰,在數(shù)以萬計的微學習資源中,大學生很難根據(jù)自己的需求找到自己需要的資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生最喜歡的微學習資源呈現(xiàn)方式為視頻,但是市場上有些視頻微學習資源篇幅過長,不適合微學習這種輔助學習方式。

        2.2 微學習資源獲取方面

        雖然大學生獲取資源的途徑很多,但資源的獲取存在著一些問題。一是下載受限,52.84%的大學生表示在微學習時遇到這類問題。一些微學習資源依托固定的APP,對于下載有限制,大學生必須通過聯(lián)網(wǎng)才能進行微學習,這不利于大學生隨時隨地學習。加上有些大學的無線網(wǎng)絡存在著連接不好、網(wǎng)速過慢、資費過高的問題,這會影響大學生學習的連續(xù)性、積極性,造成不良后果。二是資源收費貴的問題,42.05%的調(diào)查者認為目前部分微學習資源收費過高。隨著大學生微學習意識的提高,市場上出現(xiàn)了許多微學習資源,但微學習資源市場缺乏統(tǒng)一的規(guī)范,部分資源存在定價不明、定價偏高的現(xiàn)象,如果不能及時辨認的話,大學生的權(quán)益可能會受到損害。

        2.3 微學習資源質(zhì)量方面

        調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,39.20%的大學生認為微學習資源存在著更新滯后問題。一些微學習資源在政策或條例修改后沒有及時進行更新。以增值稅率為例,自2019年4月1日起,增值稅一般納稅人發(fā)生增值稅應稅銷售行為或者進口貨物,原適用16%、10%稅率分別調(diào)整為13%、9%。當大學生使用到?jīng)]有更改過稅率的會計考試微學習資料時,可能會造成誤解,產(chǎn)生不良的后果。58.52%的大學生表示微學習資源存在著權(quán)威性不強,存在質(zhì)量問題。由于大學生微學習資源市場潛力大,各類教育機構(gòu)、培訓公司紛紛進入。他們有著雄厚的人力、資金和技術(shù)作支撐,開發(fā)速度快,能夠迅速的占領市場。但公司是以盈利為目的,部分公司只追求眼前的利益,缺乏長遠眼光,不注重微學習資源質(zhì)量,對微學習資料粗制濫造。而大學生辨別優(yōu)劣資源的能力有限,大學生與商家之間有關(guān)微學習資源信息存在信息不對稱,可能會導致優(yōu)質(zhì)微學習資源越來越少,產(chǎn)生劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象。

        3、智能手機時代完善大學生微學習資源的對策

        3.1 微學習資源開發(fā)角度

        首先,微學習資源開發(fā)者要深入調(diào)研,了解大學生微學習資源需求,開發(fā)出有針對性的微學習資源,使學習者在最短的時間內(nèi)找到最需要的資源。其次,要對微學習資源的質(zhì)量做好把關(guān)工作,提高微學習資源的正確性、權(quán)威性,提供更加優(yōu)質(zhì)的微學習資源。再次,優(yōu)化微學習資源呈現(xiàn)方式,滿足廣大學生的需要,多制作一些視頻方面的微學習資源,寓教于樂。微學習資源設計要遵循短小精悍、模塊化的原則,將學習內(nèi)容按照知識點分割成5-15分鐘的視頻。最后,微學習資源開發(fā)者需要加強成本管控,降低微學習資源的收費。資源開發(fā)者應盡量解決微學習資源存在的缺陷,提供給大學生更加科學有效的微學習資源。

        3.2 微學習資源推廣角度

        微學習資源開發(fā)者應根據(jù)不同學生的需要,提供定制化、個性化服務,這樣才能更好地實現(xiàn)微學習資源的精準營銷。同時要推廣好微學習,增加廣告宣傳,讓更多大學生了解微學習、體驗微學習、習慣微學習。商家可以通過校企合作,一方面提高微學習資源的科學性、針對性,另一方面有效擴大微學習資源市場影響力。近年來已經(jīng)涌現(xiàn)出網(wǎng)校與高校進行合作教學,例如北大課工廠、火星時代,具有很強的借鑒意義。因此,高校要加強數(shù)字化校園建設,保證校園網(wǎng)絡的全覆蓋、提高網(wǎng)絡連接質(zhì)量,通過校企合作建立微學習資源庫,讓大學生能夠隨時隨地進行微學習。

        3.3 微學習資源監(jiān)管角度

        教育是關(guān)系到國家發(fā)展的重大問題,對于微學習資源的監(jiān)管刻不容緩。一方面要充分發(fā)揮市場的導向作用,相關(guān)部門應規(guī)范微學習資源市場,建立信用管理機制,規(guī)范各微學習平臺行為,對于嚴重不遵循市場規(guī)則的平臺,實行市場禁入原則。另一方面要成立專家審查組,邀請各領域?qū)<液鸵痪€名師對微學習資源的正確性、科學性進行嚴格把控與審核,對于劣質(zhì)微學習資源,定價不合理的微學習資源,要督促整改。

        參考文獻

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        [12] 沈燕,沈佳惠.智能手機時代大學生微學習行為的調(diào)查研究[J].電子商務,2020.

        作者簡介:

        蔣媛媛,南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院,本科,從事管理學研究;指導教師:周春應,南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院。

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