江曉燕

摘 要：中學校園欺凌事件的頻繁發(fā)生不僅嚴重影響中學生的健康成長與成才，還給社會、學校和家庭造成很多不利影響。造成中學校園欺凌事件的成因有很多，本文以社會主義核心價值觀為視角，對中學校園欺凌事件的成因進行分析和研究，并在此基礎上探索出解決中學校園欺凌事件的對策，對預防、減少甚至消除中學校園欺凌事件的產(chǎn)生，讓中學生在法治、向上向善、團結友愛、和諧美滿的環(huán)境中健康順利地成長成才有重要積極意義。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中學;欺凌事件;成因;對策

校園欺凌指“在校園內或校園外，在校學生之間發(fā)生的，力量較強或者人數(shù)較多一方對力量較小一方進行的故意的持續(xù)性的重復性的攻擊行為，從而給受欺凌方造成身體或者精神上的或者物質上的某種程度的傷害”[1]。中學校園欺凌事件自產(chǎn)生以來嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展，甚至對部分受欺凌學生產(chǎn)生將持續(xù)一生的不可逆且不可修復的傷害，同時也對社會和諧穩(wěn)定發(fā)展、學校創(chuàng)建和諧優(yōu)美健康的學習環(huán)境、家庭的和諧美滿氛圍的形成等方面都產(chǎn)生了負面影響?！吧鐣髁x核心價值觀是德育教育總的綱領和指導，有了確定的方向，不論是德育工作者還是家長甚至學生本人都有明確的信念，這為德育教育工作的開展和長足發(fā)展提供了堅實的保障”[2]，因此，以社會主義核心價值觀為視角，發(fā)揮其重要價值，對中學校園欺凌事件的成因和對策進行研究可有效加強中學生思想政治教育，可給學生創(chuàng)造更加和諧、健康的成長成才環(huán)境，從而有效預防、減少甚至消除中學校園欺凌事件的產(chǎn)生。針對本次研究，本課題組隨機對四川省的三所中學的1100名中學生進行了《社會主義核心價值觀視域下中學校園欺凌事件的成因和對策研究》的問卷調查，發(fā)放問卷1100份，回收1051份有效問卷，回收率達95.5%。我們根據(jù)所回收的有效問卷進行的數(shù)據(jù)和信息的統(tǒng)計和分析，并結合中學生群體的實際情況，從社會主義核心價值觀的視域對中學校園欺凌事件產(chǎn)生的成因和對策進行分析、探索研究和總結。

一、中學校園欺凌事件的成因

（一）部分中學生自身存在的不良因素

1.部分中學生法治意識淡薄。在中學校園欺凌事件中對他人造成身心傷害本屬于違法行為，但由于部分中學生包括校園欺凌事件中的欺凌者和受欺凌者，他們缺乏法律知識，對法律知識學習掌握不夠或學習法律知識不認真，法治意識淡薄。對中學校園欺凌事件中的欺凌者來說，他們已經(jīng)觸碰法律底線對他人造成傷害卻不自知，而對受欺凌者來說，在面臨同學的欺凌，不懂得以法律來保護自己，一味地躲避、忍受或回擊，有的不敢給老師和父母訴說，導致老師和父母錯過最佳的制止時機，從而釀成悲劇的產(chǎn)生。根據(jù)本次回收的有效問卷調查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：1051位學生中只有19.7%的學生表示會主動學習法律知識，有62.5%的學生表示在日常學習和生活中法律意識不強，有21.6%的學生表示自己被同學欺凌不會主動告訴老師和父母。由此可見，在中學生群體中部分學生缺乏法治意識是造成中學校園欺凌事件發(fā)生的重要原因之一。

2.部分中學生思想道德修養(yǎng)有待提高。在本次的有效問卷調查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示：1051位學生中37%的學生在問卷中表示自己不會以自己所處的班集體為榮;有31.8%的學生表示自己會以欺凌他人的方式發(fā)泄自己的不良情緒;有39%的學生表示不能與同學友善、和諧地相處;只有29.5%的學生表示自己會主動關心有困難的同學，而這四組數(shù)據(jù)顯示出部分中學生之間的人際關系并非和諧，他們的思想道德修養(yǎng)有待提高。根據(jù)調查數(shù)據(jù)和中學生群體實際情況可得知部分中學生因思想道德修養(yǎng)不夠高而導致中學校園欺凌事件產(chǎn)生體現(xiàn)在很多方面：有的學生因缺乏集體主義思想，以自我為中心，對待同學不友善;有的因自身精神壓力大而通過欺凌同學來發(fā)泄自己內心的壓力;有的學生因太過無聊想找點生活的“調味品”;有的學生只是為了“好玩兒”;有的學生無論被欺凌的學生與自己是否有關系，只要看著別的同學去做自己也“跟風”等等。由此可見，部分中學生的思想道德修養(yǎng)存在欠缺也是導致中學校園欺凌事件發(fā)生的重要原因之一。

（二）部分中學生家庭帶來的負面影響

1.家庭父母關系不和諧。在回收的有效問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示：有57.9%經(jīng)歷過校園欺凌事件的中學生表示其父母的關系是不和諧的。有的父母常年吵架或以暴力相向，有的父母長期“冷戰(zhàn)”，漠視對方的存在，他們沒能處理好家庭關系，給孩子的身心健康帶來直接性或間接性的傷害，沒能給孩子的成長成才提供和諧美滿的有利環(huán)境。這些家庭中有的孩子在學校以報復性的行為去傷害身邊的同學，易成為中學校園欺凌事件中的欺凌者;有的孩子因自己家庭父母不和諧的關系變得自卑、敏感，不能與同學很好地相處，往往被孤立，易成為中學校園欺凌事件中的受欺凌者。

2.父母疏于對孩子的溝通和關愛。在此次有效調查問卷中有47.5%經(jīng)歷過中學校園欺凌事件的學生表示其父母不會經(jīng)常與他們進行溝通和交流。溝通與交流是作為父母和孩子之間培養(yǎng)感情的橋梁。但有的父母只注重孩子物質上的供給而往往忽略與孩子的溝通與交流，極少關注孩子內心精神世界;有的父母因溺愛過度而疏忽于對孩子內心的引導，沒能促成孩子良好品格的養(yǎng)成，導致孩子養(yǎng)成以自我為中心，自私自利的不良行為和習慣而易成為中學校園欺凌事件中的欺凌者;有的父母缺乏對孩子的關愛，讓孩子因缺乏安全感而滋生自卑，加上因沒能與孩子很好地溝通而不能及時發(fā)現(xiàn)問題所在，錯過解決問題的最佳時機，不能予以孩子正確的引導，這些孩子則易成為中學校園欺凌事件中的受欺凌者。另則，在調查中還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過中學校園欺凌事件的43%的單親家庭的學生和51%的留守家庭的學生都表示與其家長溝通情況不好。單親家庭和留守家庭的孩子也往往因與其家長缺乏溝通與交流使得他們的性格和行為的形成和發(fā)展沒受到及時、有效的引導和糾正，從而易成為中學校園欺凌事件中的欺凌者或受欺凌者。

（三）社會不良風氣所帶來的負面影響

由于社會中有關于自私自利、傷害他人以獲取自我的滿足、道德低下等的不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，加之社會中暴力事件頻發(fā)，造成社會不良風氣的產(chǎn)生。而中學生根據(jù)其身心發(fā)展特征缺乏對社會不良風氣的道德的認知，反而還“學樣”，這樣對中學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生極不利的影響。在此次的有效調查問卷中表示自己對社會上的不良風氣認為可以借鑒的和感到好奇的學生的比例分別為39.2%和58.3%，由此可見，中學生群體中對社會不良風氣的危害性的認識度還不夠高，自身保護和防患的意識不夠強。因此，社會不良風氣也是導致中學校園欺凌事件產(chǎn)生的重要誘因。

二、解決中學校園欺凌事件的對策

（一）以社會主義核心價值觀為導向，多途徑、多方法地加強中學生法治意識的培養(yǎng)

中學校園欺凌事件的產(chǎn)生，無論是欺凌者還是受欺凌者，往往與他們的法治意識淡薄有著直接關系。“法律約束則是硬性的，法律使一些最基本的社會價值取向明晰化、規(guī)范化、權威化，為人們提供具體的行為模式，而且著眼于對每個人的行為及后果的約束”[3]，因此，培養(yǎng)中學生的法治意識有其必要性。培養(yǎng)中學生法治意識的途徑和方法是多樣的，我們可以加大對學生法律知識的教學力度以及加強對學生的法治專題講座，讓學生從老師對法律知識的講解中、對實際案例的分析中去汲取法律知識養(yǎng)分;我們也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體，引導學生通過觀看法律知識專題欄目、法律案例情景模擬劇等途徑去學習法律知識;我們也可以通過學校、家庭和社會相關部門的協(xié)同合作，在學生的學習、生活中加強對學生的法律知識的教育與引導等。通過以上的方法與途徑增強中學生的法治意識，幫助他們樹立起法治精神，讓學生明白主持或參與校園欺凌事件均屬違法行為，挑戰(zhàn)法律的底線終將受到法律的制裁，也讓學生明白在遭遇被欺凌時要勇于拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身的生命和人身安全。因此，通過對中學生的法治意識的培養(yǎng)讓學生在其學習和生活中都能尊法、學法、守法和用法，從而有效地預防、減少甚至消除中學校園欺凌事件的產(chǎn)生。

（二）以社會主義核心價值觀為導向，全面提高中學生的思想道德修養(yǎng)

據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，中學校園欺凌事件往往發(fā)生在充滿冷漠、排斥和敵對的群體中，要有效抑制、減少甚至消除中學校園欺凌事件的產(chǎn)生，引導學生營造充滿和諧、溫暖和關愛的集體氛圍有其必要性。由于中學生年齡發(fā)展特征，對外界事物認知度不夠高，容易受外界不良現(xiàn)象的影響，其行為習慣的養(yǎng)成上易出現(xiàn)偏差，從而導致自私自利、缺乏集體主義榮譽感、漠視他人等不良行為習慣的產(chǎn)生。我們可以通過以社會主義核心價值觀為導向，加強學生的愛國主義和集體主義教育，引導學生熱愛祖國，樹立遠大的理想和堅定的信念，以集體榮譽為重，懂得主動去關心愛護身邊需要幫助的同學，尊重同學，與同學友好相處，杜絕“跟風”現(xiàn)象的產(chǎn)生，全面提高中學生的思想道德修養(yǎng)，構建出和諧、文明的校園環(huán)境，這對有效抑制、減少甚至消除中學校園欺凌事件的產(chǎn)生有重要作用。

（三）以社會主義核心價值觀為導向，構建和諧、美滿的家庭環(huán)境

家庭是中學生成長成才的主要環(huán)境之一，中學生良好的性格和行為習慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密切聯(lián)系。學生家長要以社會主義核心價值觀為導向，明白家庭關系的和諧、關愛孩子、與孩子的及時溝通交流對孩子成長成才的重要性。學生家長應當明白家庭關系的不和諧將給孩子的成長成才帶來巨大的負面影響，明確不和諧的家庭關系容易導致孩子出現(xiàn)自私、暴力或懦弱、敏感的極端行為;學生家長應當明白缺乏對孩子的關愛和溝通交流易錯過解決問題的最佳時機，不利于孩子身心健康，也易給中學校園欺凌事件的產(chǎn)生埋下隱患。因此，為促進孩子身心健康發(fā)展，家長應處理好家庭關系，給孩子樹立好榜樣，為孩子構建和諧、美滿、健康的家庭環(huán)境;同時，學生家長應當與孩子多進行溝通和交流，關注孩子的內心世界，多關愛他們，注重孩子優(yōu)良品格的養(yǎng)成，對發(fā)現(xiàn)有問題的孩子，要及時進行疏導和正確引導，塑造孩子健康的心理品格?？傊?，家長應積極履行監(jiān)護人的職責，構建和諧家庭，與孩子及時溝通與交流，關愛孩子，為能有效抑制、減少甚至消除中學校園欺凌事件的發(fā)生做出努力。

（四）以社會主義核心價值觀為導向，學校、家庭和社會相關部門協(xié)同合作，共促中學生健康順利地成長成才

學校、家庭和社會相關部門以社會主義核心價值觀為導向，通過協(xié)同合作，共同關注中學生的身心健康發(fā)展。學校、家庭和社會相關部門要高度關注學生動態(tài)，對發(fā)現(xiàn)有問題的學生，學校、家庭和社會相關部門要及時溝通和交流，抓住解決學生問題的最佳時機;學校、家庭和社會相關部門要堅決抵制社會不良風氣的生成，防止社會不良風氣給學生造成負面影響，共同致力于社會優(yōu)良風氣的建成，給學生創(chuàng)建出和諧、文明、清潔、美麗、健康的成長成才環(huán)境;學校、家庭和社會相關部門要高度關注中學校園欺凌事件的易發(fā)群體，通過教育系列片的視頻播放、交談、心理輔導等方式和途徑加強對這部分學生的教育與引導，注重對他們人際關系的疏通，讓自私且有暴力傾向的學生變得能和善待人、與他人友好相處，讓懦弱、敏感的學生變得自信、陽光。通過學校、家庭和社會相關部門的協(xié)同合作，從而有效抑制、減少甚至消除中學校園欺凌事件的發(fā)生。

青少年是成長起來的一代，他們的健康成長與成才直接關系著國家的未來與發(fā)展。我們要以社會主義核心價值觀為導向，依據(jù)中學校園欺凌事件產(chǎn)生的成因，通過加強中學生法治意識的培養(yǎng)、全面提高中學生的思想道德修養(yǎng)、構建和諧、美滿的家庭環(huán)境、學校、家庭和社會相關部門協(xié)同合作等方法與途徑塑造學生的優(yōu)良品格，促進學生身心健康發(fā)展，有效抑制、減少甚至消除中學校園欺凌事件的發(fā)生，讓學生在法治、和諧、文明的環(huán)境中健康順利地成長成才。

參考文獻

[1] 邢含瑩.中學校園的欺凌行為及其解決對策研究[D].華中師范大學，2017.

[2] 王云，劉亞平.社會主義核心價值觀引領學校德育銜接的哲學意涵[J].黑龍江工業(yè)學院學報（綜合版），2018，18（7）：17.

[3] 方愛東.社會主義核心價值觀研究.[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2013.