熊迪

游戲材料的投放指的是在進(jìn)行幼兒教育的過程中，將一些操作材料或物質(zhì)材料運(yùn)用到課程游戲中，可以說材料和游戲是相輔相成的。對于課程教學(xué)來說，游戲材料是最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件，也是不可缺少的物質(zhì)組成部分，通過讓幼兒接觸和操作游戲材料，能夠充分調(diào)動幼兒的感官知覺，使幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)和知識。此外，幼兒在進(jìn)行游戲操作的過程中，不可避免地會與其他的幼兒發(fā)生一些互動，這也是幼兒與人接觸和互動的重要途徑。游戲材料投放策略如下。

針對性與層次性原則

教育課程的設(shè)計(jì)通常都是由淺到深、由簡單到復(fù)雜的，幼兒階段課程材料的投放，也要遵循這樣的原則和規(guī)律。幼兒園的孩子大多都在3～6歲，在這個(gè)年齡段可以說是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師要充分考慮到每個(gè)階段幼兒的性格特征，制定適合幼兒的教育方式，并進(jìn)行課程游戲材料的投放。對于小班幼兒來說，他們處于剛剛啟蒙的階段，對事物的認(rèn)知能力不足，教師投放的材料要選擇更加直觀形象和質(zhì)地柔軟、危險(xiǎn)系數(shù)低的。而隨著年齡的增長，對于中班和大班的幼兒，教師可以選擇一些更有難度和挑戰(zhàn)性的游戲材料，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力。另外，教師還要做到對每個(gè)幼兒的仔細(xì)觀察，尤其是一些接受能力相對較弱的幼兒，可以為其定制一些更有針對性的游戲材料。

主題性與知識性融合

幼兒階段的教育主要是讓幼兒能夠更好地感知生活，要以實(shí)際生活為主要來源。但是，教育也不僅僅是實(shí)際生活的體現(xiàn)，而是根據(jù)實(shí)際生活中的一些具體場景，結(jié)合教育需求來進(jìn)行不同程度的提煉和優(yōu)化，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)智慧和知識的體現(xiàn)。所以說，對于幼兒園課程體系的構(gòu)建來說，主題課程是尤其重要的一個(gè)組成部分?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的幼兒園會在半個(gè)月或者一個(gè)月安排一次主題活動，通過參與主題活動，幼兒能夠利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)或者是觀察到的生活現(xiàn)象來進(jìn)行表達(dá)或者是模仿。在此過程中也會使用到一些材料，例如，在大班中舉辦“環(huán)保日”的活動，會使用到一些紙盒、塑料等廢舊材料，教師可利用這些廢舊材料來進(jìn)行再利用，制作一些小物品，并帶領(lǐng)幼兒自己進(jìn)行動手操作，變廢為寶，讓幼兒體會到廢物利用的作用，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

介入性與參與性并重

教師在進(jìn)行游戲材料的投放時(shí)，需要充分考慮各方面的影響因素，反復(fù)操作和審核每個(gè)游戲過程，并嚴(yán)格按照材料的使用需求來選擇相應(yīng)的游戲材料，兼顧材料的全面性和差異性，必要時(shí)還要自己動手制作材料。教師也要積極鼓勵(lì)幼兒參與到游戲材料的投放中，提高幼兒的參與度，引導(dǎo)幼兒將自己感興趣的材料投放進(jìn)來，或者是向教師表明自己想要的材料需求，從而能夠提高幼兒在課程游戲化中的感受和體驗(yàn)。

多方合力，共同推進(jìn)

幼兒的教育不能只依靠幼兒園，還需要幼兒家長的積極參與，共同培養(yǎng)和教育幼兒。具體來說，對于課程游戲化的推進(jìn)過程中，提高游戲材料的投放力度和效率，實(shí)現(xiàn)游戲材料的豐富化和完善化，需要教師和幼兒家長的溝通合作，得到幼兒家長的支持和認(rèn)同。為此，幼兒園可以開展一些親子游戲活動，讓幼兒家長能夠參與其中，進(jìn)行親子活動不僅有助于實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育目標(biāo)，還能使家長在參與活動的過程中，更好地了解自己的孩子，從而促進(jìn)親子之間情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的幼兒教育。

綜上所述，在幼兒教育階段，課程教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)，這也是當(dāng)前幼兒教育的核心手段。在此背景下，課程游戲化教學(xué)中游戲材料的投放成為重要的組成部分，需要幼兒教師深入了解游戲材料的投放屬性和投放作用，選取合適的投放方式，并且通過不同游戲方式來使游戲材料發(fā)揮出最大的作用，以完善幼兒園的課程游戲教學(xué)體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）